張愛霞

【摘要】拓展閱讀教學(xué)是課堂閱讀教學(xué)的延續(xù)。拓展閱讀教學(xué)的目的，是不但使學(xué)生能將課堂所學(xué)的閱讀技能運(yùn)用于課外閱讀的實(shí)踐中，而且使學(xué)生也能將課堂上所學(xué)知識(shí)靈活地遷移到課外閱讀的材料中。拓展閱讀可以開闊學(xué)生視野，獲得豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀技能，為寫作方面提供豐富的素材。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀；課外閱讀；遷移閱讀材料

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

拓展閱讀教學(xué)是課堂閱讀教學(xué)的延續(xù)。拓展閱讀教學(xué)的目的是，不但使學(xué)生能將課堂所學(xué)的閱讀技能運(yùn)用于課外閱讀的實(shí)踐中，而且使學(xué)生也能將課堂上所學(xué)知識(shí)靈活地遷移到課外閱讀的材料中。拓展閱讀可以開闊學(xué)生視野，獲得豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀技能，為寫作方面提供豐富的素材。小學(xué)生的拓展閱讀與課外閱讀密不可分，所以老師必須指導(dǎo)學(xué)生處理好兩者之間的最大區(qū)別，閱讀的出發(fā)點(diǎn)不同。課外閱讀內(nèi)容的選擇有很大的自由度，可以不受課文主題的限制，而拓展閱讀在內(nèi)容的選擇上應(yīng)以課本為出發(fā)點(diǎn)，所選的內(nèi)容應(yīng)該是課文內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸和閱讀方法遷移的材料。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀效率的高低在一定程度上取決于閱讀材料的內(nèi)容，所以拓展閱讀的選材尤為重要。例如在學(xué)習(xí)過課本內(nèi)容之后，可以做以下相應(yīng)的拓展閱讀內(nèi)容：

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》——林海音《城南舊事》，《祖父的園子》——蕭紅《呼蘭河傳》，《楊氏之子》——（南朝）劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》，《晏子使楚》——《周恩來(lái)的外交故事》，《打電話》——馬季相聲《百吹圖》，《將相和》——《史記故事》，《草船借箭》——《三國(guó)演義》，《景陽(yáng)岡》——《水滸傳》，《猴王出世》——《西游記》，《人物描寫一組》——《紅樓夢(mèng)》，《金錢的魔力》——《百萬(wàn)英鎊》。

為了讓學(xué)生從不同角度對(duì)閱讀材料有所習(xí)得， 可以再做細(xì)致的劃分，以教材疑難問題為切入點(diǎn)，選擇課外材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。

《白楊》，作者借物喻人，在旅途中，子女聆聽父親（一位邊疆建設(shè)者）介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根和建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。課文以白楊為線索，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。因此，借物喻人是本課教學(xué)之重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，實(shí)現(xiàn)本課教授的情感目標(biāo)；學(xué)會(huì)借物喻人的寫法又是本課教學(xué)的技能目標(biāo)。在學(xué)完這一文本的基礎(chǔ)上， 給學(xué)生推薦閱讀人教版六年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》這一篇文章。桃花心木是生長(zhǎng)在南方的一種樹，課文借樹的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，表面上寫樹——桃花心木，實(shí)際上寫人，也是借物喻人的寫法?！栋讞睢泛汀短一ㄐ哪尽穬善恼略⒁馍羁?，同樣耐人尋味，通過閱讀《桃花心木》，學(xué)生可以進(jìn)一步操練、熟悉課堂所學(xué)到的閱讀技能，領(lǐng)會(huì)兩篇文章共同的精髓——遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

《懷念母親》，季羨林先生以回憶的形式介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親，表達(dá)了對(duì)母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。作者借助不同的寫作形式，描述了海外游子對(duì)母親和祖國(guó)的懷念和敬意，相同的愛慕表達(dá)得線索明顯、首尾呼應(yīng)，清晰地表明了作者對(duì)兩位母親不變的情懷，真情的流露，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。推薦學(xué)生閱讀季羨林作品《賦得永久的悔》，交流感受，并讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為進(jìn)一步理解本課教育思想做好鋪墊和延伸。

通過閱讀教學(xué)，教師不僅僅要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)該進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，在文言文《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生體會(huì)伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)伯牙說(shuō)什么，在學(xué)生安慰、鼓勵(lì)伯牙的過程中，不知不覺地讓學(xué)生樹立起正確的人生觀，然后推薦學(xué)生閱讀另一篇文言小短文《管寧割席》?！豆軐幐钕肥恰妒勒f(shuō)新語(yǔ)·德行篇 》中的一篇文言文，講述的是漢末時(shí)期管寧和華歆二人因?yàn)橹鞠虿煌?，管寧割席絕交的故事。兩個(gè)故事教會(huì)學(xué)生在生活中如果遇到了知音，應(yīng)該好好珍惜，如果還沒有找到，則應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待周圍的朋友，找到志同道合的真正朋友。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動(dòng)物的小說(shuō)，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長(zhǎng)。這篇課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重返戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用獨(dú)特的語(yǔ)言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。為了更好地理解動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，推薦學(xué)生閱讀了沈石溪的另一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)《斑羚飛渡》?！栋吡顼w渡》是人教版七年級(jí)的一篇閱讀課文，故事性極強(qiáng)，學(xué)生有閱讀的興趣。通過閱讀、思考、展示、品味沈石溪具有代表性的作品，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以沈石溪為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣，從而理解了戰(zhàn)象與成年斑羚在最后時(shí)刻的舉動(dòng)，更令讀者為之震撼。因此，更加領(lǐng)會(huì)了動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。

多年來(lái)，一直奮戰(zhàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一線，深知拓展閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義重大。老師為創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極開展課外閱讀和拓展閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生生活中所必需的東西。老師通過課堂進(jìn)行拓展閱讀示范，在閱讀感情和閱讀技巧上感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)生多讀、多體會(huì)、多思考、多交流，逐漸培養(yǎng)從閱讀中終生受益的好習(xí)慣。調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生課外閱讀的積極性與主動(dòng)性，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思想在廣闊的閱讀中舒展雙翅、振臂高飛。

（編輯：龍賢東）