葉逢春

【摘要】小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是作文的書寫，而寫好作文的關(guān)鍵是口語向書面語的轉(zhuǎn)化。小學(xué)低年級主要練習(xí)看圖說話，做到有話

可說；小學(xué)中年級是作文教學(xué)，是由口語向書面語轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，通過看圖寫話、課外閱讀、范文模仿等途徑進(jìn)行從口語向書面語轉(zhuǎn)化，逐步實現(xiàn)運用書面語寫好作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生習(xí)作；口語；書面語；有效途徑；課外閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)中年級是運用書面語進(jìn)行寫作的起點，要想把作文寫好，關(guān)鍵之處是實現(xiàn)口語向書面語的轉(zhuǎn)化。教師要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，以免學(xué)生走入寫作的誤區(qū)：一種看到作文題目無從下手，無話可說，長期以來學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼 ；二是長篇大論，語無倫次，沒有中心，不明題意。為了讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗來談一下實現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作從口語向書面語轉(zhuǎn)化的有效途徑。

一、加強(qiáng)看圖寫話

好玩、好動是孩子的天性，教師要把握好這一點，準(zhǔn)確抓住孩子的心理，利用圖片來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對事情產(chǎn)生了興趣，就會全身心地投入其中。我給學(xué)生出示圖片，讓學(xué)生先練習(xí)看圖說話，這一點并不困難，在低年級都已經(jīng)練習(xí)過，學(xué)生都會有話可說。當(dāng)學(xué)生們說的興趣盎然時，抓住契機(jī)接著說：“老師課上沒有這么多時間聽大家說，咱們能不能把它寫出來，讓老師課下慢慢欣賞，寫得好的文章，下節(jié)課我拿來和大家一起賞析，好嗎？”聽到這學(xué)生都迫不及待地動筆去寫，但是他們寫的問題關(guān)鍵是，口語運用頗多，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行一一糾正，多次練習(xí)，學(xué)生就會知道寫作時口頭語要轉(zhuǎn)化成書面語。

例如我給學(xué)生出示畫面題目“我的家鄉(xiāng)”，讓學(xué)生參考畫面介紹“我的家鄉(xiāng)”，這樣的看圖寫話很簡單，學(xué)生寫起來就很輕松了。但是學(xué)生寫的出現(xiàn)了用詞的口語化嚴(yán)重的情況。如我在老家待的時間不多，可能差不多就五六年，但家鄉(xiāng)的景物還是在我的腦子留下了很大的印象……我們來看這句話的問題——詞語的重復(fù)：“可能”和“差不多”；口語“腦子”應(yīng)換成“腦?！?。經(jīng)過修改語意通順了很多，當(dāng)然還有很多在這就不一一列舉了，通過看圖寫話，及時發(fā)現(xiàn)并改正，能夠很好地幫學(xué)生實現(xiàn)口語向書面語的轉(zhuǎn)化。

二、增強(qiáng)課外閱讀

中年級學(xué)生的作文寫得總是存在這樣的問題：描寫不具體、不全面、不生動，三言兩語完事；有的長篇大論，但毫無文采，都是口語。這樣問題的來源是學(xué)生不能很好地實現(xiàn)口語與書面語的轉(zhuǎn)化，要改變這一點，就要讓學(xué)生多積累一些好詞、好句。中年級學(xué)生認(rèn)識的字已有能力去讀課外書，平時讓學(xué)生多讀課外書，他們可以從書上獲取信息，增長知識，關(guān)鍵還能積累一些好詞、好句。閱讀時將這些好詞、好句摘抄到本上，將來自己寫作時可以派上用場。經(jīng)常閱讀課外書，學(xué)生的用詞能力、語言表達(dá)能力和寫作能力都會大大提升。因為他們會將自己的口語自然而然地轉(zhuǎn)化為書面語。

為了讓學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀，我給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)，每天讓學(xué)生讀一篇文章，然后拿出來和大家一起分享。分享時說出文章的主要內(nèi)容以及你從中領(lǐng)悟的大道理，文中的好詞、好句。例如有一個學(xué)生讀了《海底兩萬里》的墨西哥灣暖流的章節(jié)，學(xué)生介紹尼摩艇長與暴風(fēng)雨將要搏斗時的情景中的好詞：昂首挺胸、迎風(fēng)而立、巋然不動、意欲盡情、迎戰(zhàn)、烏云翻滾、風(fēng)卷浪濤、迎面撲來、推擁奔騰等。學(xué)生從中可以看出暴風(fēng)雨的肆虐和艇長的堅強(qiáng)，突出了他是一個奇人。通過學(xué)生自讀與分享增加了他們的閱讀量，積累了大量的好詞、好句，為他們的寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、重視范文模仿

學(xué)生的口語中有些話是重復(fù)的，沒有確實意義的；有的句子是不合語法的。而小學(xué)作文要求學(xué)生運用規(guī)范的語言文字來抒發(fā)自己真實情感，顯而易見學(xué)生要寫好作文，就要實現(xiàn)從口語到書面語的轉(zhuǎn)化。要做到這一點，平時讓學(xué)生多讀一些同齡人寫的范文。學(xué)生通過閱讀范文，然后再進(jìn)行模仿寫作。也可由教師進(jìn)行范文閱讀，提煉文章的點睛之筆、重點的詞句，進(jìn)而讓學(xué)生來仿寫。模仿是學(xué)生的天性，通過模仿熟練地掌握寫作的技巧，靈活運用書面語。

例如讓學(xué)生根據(jù)《燕子》一文的寫作方法來描寫燕子的外形，寫一下自己家的動物。學(xué)生都會仿照范文來進(jìn)行仿寫，他們回家細(xì)心觀察，抓住動物的外貌特點進(jìn)行描寫。1.寫公雞的：頭頂紅紅的雞冠，身披光彩奪目的羽毛，尾巴高高翹起，走起路來頭高高昂起，一副趾高氣揚的神態(tài)，儼然是一個紳士。這樣就把公雞的外貌和神態(tài)都描寫出來了，關(guān)鍵還抓住了它的特征“驕傲”。2.寫兔子的：我給大家介紹一種動物 ，紅紅的眼睛，長長的耳朵，短短的尾巴，一身潔白的毛，走起路來一蹦一跳，從遠(yuǎn)處看像一個跳動的小雪球。大家猜它是誰？這位同學(xué)也抓住了兔子的外貌進(jìn)行描寫，并寫出了特的特征：活潑可愛。這里的模仿不是原文的抄襲，也不是生搬硬套，而是學(xué)生通過對范文的模仿 ，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練，將別人的東西進(jìn)行加工。這樣為自己的寫作埋下了種子。

小學(xué)階段是寫作的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)最重要的是實現(xiàn)口語與書面語的轉(zhuǎn)化。很多時候我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能用自己的語言把文章的思路敘述清楚，但是讓他寫成文章，他卻說不清，這樣嚴(yán)重地影響學(xué)生的寫作水平和能力。所以，我認(rèn)為要想教好小學(xué)作文，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生把口語轉(zhuǎn)化成書面語，這就要求我們在平時的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多寫、多讀、多模仿，盡力運用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的語意。如何在最短的時間實現(xiàn)口語轉(zhuǎn)化成書面語，還需要在教學(xué)實踐中慢慢摸索、總結(jié)，相信總有一天會探討出一套更有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）