劉金柱

摘要：隨著時代的高速發(fā)展，科技技術(shù)的創(chuàng)新迫切需要一批尖端學(xué)子的加入，而新課標的實施離不開各位教師的積極探索和積累總結(jié)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個性化課堂教學(xué)。增強教學(xué)的高效性和持續(xù)性，達到創(chuàng)新和成績提升的雙豐收。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；途徑；高效

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0169-02

提升初中化學(xué)教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是化學(xué)高效課堂的呈現(xiàn)，也是考核教師能力的一項重要指標。欲實現(xiàn)高效課堂，就要在教學(xué)中倡導(dǎo)“以生為本”，盡量讓學(xué)生動起來，課堂活起來。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，把活動權(quán)交給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生敢做、敢想、敢說，引導(dǎo)學(xué)生真正全員參與，深入、持久地進行探究。想要促進高效教學(xué)，應(yīng)當從以下幾個途徑著重探究。

1.分散教學(xué)難點，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒

初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語及酸堿鹽等知識點時，常常產(chǎn)生畏難情緒，這會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。就化學(xué)元素符號教學(xué)而言，可以從緒言課開始每節(jié)課有計劃性地介紹常見的化學(xué)元素符號和一些常規(guī)的化學(xué)式，這樣學(xué)生每節(jié)課只要稍微花一些時間，就能學(xué)會，并在一至三單元檢測中作為考核要求，至第四單元學(xué)習(xí)時學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，學(xué)生已不覺得學(xué)習(xí)化學(xué)用語有多難學(xué)了。化學(xué)式的書寫，學(xué)生往往不能得心應(yīng)手，重要原因是不熟悉元素的化合價。于是，可以將常見元素化合價編成歌謠運用于教學(xué)中。“鉀鈉銀氫正一價，氟氯溴碘負一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁正三（來）氧負二，亞鐵正二鐵正三，亞銅正一銅正二，氫氧硝酸負一價，碳酸硫酸負二價，銨根卻是正一價，勿忘單質(zhì)是零價?！彪m顯老套卻十分奏效，學(xué)生一邊誦讀，一邊寫化學(xué)式，這樣既熟悉了化合價，又學(xué)會了化學(xué)式的書寫。學(xué)中用，用中學(xué)，難點就迎刃而解，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情就會更高，主動性就會更強。

2.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，這一年齡階段的學(xué)生具有很強的好奇心，學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主。初中化學(xué)對學(xué)生來說是一門新學(xué)科，大部分學(xué)生開始會對化學(xué)學(xué)習(xí)頗有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但是當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，不能靈活地理論聯(lián)系實際，原有的興趣也就慢慢地消失了。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？為此結(jié)合書本中介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，對學(xué)生進行化學(xué)發(fā)展史的教育，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等等。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)的重要性，從而增強了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。還要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣、其形象識記能力超過抽象識記能力、再造想象力比較豐富的特點，成立化學(xué)興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力。從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實驗活動和將教材中的個別演示實驗改成家庭小實驗。

3.注重分層教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量

在實際教學(xué)中由于多方面的原因，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。教師必須認真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，即A、B、C三個組。A組為優(yōu)等生組，B組為中等生組，C組為困難生組，并向?qū)W生說明，分組不是一成不變的。C組的同學(xué)可以向B組遞進，B組的同學(xué)可以向A組遞進，互相激勵、互相競爭，向上遞進、共同進步。教師要做好分組后學(xué)生的思想工作，防止因分組帶來不良影響，特別是鼓勵C組學(xué)生，并且有針對性地對其進行課外輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

4.適當?shù)募钪贫?，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“課程標準”不僅提出了教學(xué)要求，還提出了改革課堂評價體系的要求：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為目標的化學(xué)課程需要相對應(yīng)的評價體系。為了評價學(xué)生所掌握的化學(xué)知識，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生的科學(xué)探究能力、情感態(tài)度和價值觀的評價。特別是應(yīng)加強評價的內(nèi)在動機，削弱評價的外部誘因和壓力效應(yīng)。我們的課堂要面向全體學(xué)生，為后進生進行補習(xí)這項工作不能算是課后作業(yè)，而應(yīng)該作為課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容來看待。已經(jīng)有證據(jù)表明，利用業(yè)余時間的學(xué)生并不比那些不利用業(yè)余時間的學(xué)生成績優(yōu)秀。所以，我們應(yīng)該更加重視課堂教學(xué)中補救工作的改進，尤其是補差工作。第一，“治療懶惰”，學(xué)習(xí)上貧困學(xué)生的原因是“懶惰”，包括懶惰的思維和懶惰的做法。在學(xué)習(xí)過程中，精神上的懶惰往往表現(xiàn)為注意力不集中和心不在焉。懶惰的表現(xiàn)在實踐中是緩慢的、不能及時的完成老師規(guī)定的作業(yè)，在做各種事情的時候拖拖拉拉、丟三落四。根據(jù)以上的各種情況，我們要分別采取有效措施，加強課堂上的“快速提問”，增加問題的密度，同時利用一些簡單的問題請差生回答，讓他們產(chǎn)生一定的信心；第二，給他們一個表演的契機，讓學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，課堂作業(yè)要明確，教師要嚴格監(jiān)督，不要給學(xué)生抄襲作業(yè)的機會；第四，不讓學(xué)生有拖延作業(yè)的機會，一旦發(fā)現(xiàn)及時的引導(dǎo)、批評，并嚴格的處理。

5.精講多練，深化有效教學(xué)

教學(xué)是師生雙邊的共同活動。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。高效的課堂關(guān)鍵還在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準學(xué)習(xí)目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完二氧化碳的制取和性質(zhì)時，我們組織學(xué)生與氧氣的制取與性質(zhì)作對比分析，進而明確異同點，進一步鞏固了相關(guān)性質(zhì)反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等等。

總之，在實行課程改革、推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的有效性就尤為重要，這其中蘊含的科學(xué)原理和方法值得我們不斷探索。只有通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強情感溝通構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，提高課堂效率，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

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