甄潔慧

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要責(zé)任是在強化小學(xué)生的知識的積累以及培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)中的重任所在，而在現(xiàn)階段，老師除了學(xué)生的知識積累以外，在教學(xué)的過程中還應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。本文就如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0153-01

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個長期的工作，是一個系統(tǒng)的工程，不會一蹴而就，關(guān)鍵是老師要心里有這個理念。

1.1 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是在進行邏輯思維的培養(yǎng)，跟小學(xué)的語文教學(xué)不同，它的內(nèi)容的展現(xiàn)形式相對來說是比較枯燥乏味，所以，小學(xué)生在很多時候?qū)τ趯W(xué)數(shù)學(xué)存在一種畏懼感。在教學(xué)過程中，老師首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性調(diào)動起來，也就是使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)慢慢進步到主動去探究數(shù)學(xué)內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧妙，從而再去開展探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去參與課堂的學(xué)習(xí)過程。只有這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能被一步一步地培養(yǎng)起來，這也是在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基本條件。

1.2 要提供小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造更好的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都會感到具有一定的難度，而且自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加有一定的挑戰(zhàn)性。故此在教學(xué)過程中，老師還要從實際出發(fā)，創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的客觀條件，使學(xué)生真正從更多的學(xué)習(xí)實踐中逐步形成自己的學(xué)習(xí)能力。例如我在教學(xué)五年級下冊的第23頁“長方體和正方體的表面積”時，事先讓每一位學(xué)生回家準(zhǔn)備學(xué)具，做一個長方體和一個正方體，并且要求用白紙涂在表面，學(xué)生在做的過程中，就對長方體相對的面的面積相等，正方體的六個面的面積相等這些先決的條件，學(xué)生是自己在操作中就掌握了長方體和正方體的特征。無論是知識的掌握還是自主學(xué)習(xí)能力的提高都達到了。我們在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都要這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的形成才能有基本的條件，才能真正落實學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.3 注重合作交流，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是全班學(xué)生在上課時組成小組完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、明確的目標(biāo)的集體學(xué)習(xí)。合作與競爭是相對應(yīng)的，競爭中一定是分出勝負(fù)，但合作學(xué)習(xí)則是雙贏，利人又利己。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識、社會技能和民主價值觀。例如我在教學(xué)四年級下冊的“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，讓學(xué)生分組合作，用不同長度的紙條來拼組，通過合作來找出怎樣的情況下，三條紙條能拼成一個三角形。大家一起合作，共同找出規(guī)律，找出特征。在活動的過程中氣氛濃厚，思維活躍，教學(xué)效果一定是顯著的了。故此互助學(xué)習(xí)對強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

2.課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)課堂教學(xué)中首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，然后給予學(xué)生更多的自主實踐機會，最后是要推動學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。

2.1 積極開展嘗試練習(xí)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新知識。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)新知識沒有基本的概念，沒辦法對新知識進行預(yù)習(xí)工作。所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力只能是老師在課堂上加強了，老師在堂上可以借助數(shù)學(xué)獨有的特點，以練習(xí)的形式使學(xué)生開展嘗試練習(xí)。在學(xué)習(xí)新知識之前，老師有針對性地布置一些習(xí)題，這些習(xí)題與原有知識相結(jié)合，在上課后，就讓學(xué)生嘗試解答，要求學(xué)生自己對照答案發(fā)現(xiàn)解題中的舊知識和出現(xiàn)的新問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中明確目的，發(fā)現(xiàn)問題，用舊知識解決新問題，從而提升課堂效率，同時學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力也逐步被培養(yǎng)起來。

2.2 構(gòu)建形色多樣的課堂，強化學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，老師不能千篇一律，要借助數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)、小游戲、小小數(shù)學(xué)教師等多種多樣的形式，使學(xué)生能積極參與到課堂探究與交流的活動中去，進而在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 通過自我評價分析，促使學(xué)生會學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是教學(xué)評價，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上自我反饋和評價，互相評價的開展是在同學(xué)間經(jīng)常進行。例如：老師可以問：“這某某同學(xué)的回答符合要求嗎？“為什么不符合要求”“那么應(yīng)如何改動呢？”。通過師生之間互相反饋和評價，使學(xué)生不但學(xué)會評價別人，而且學(xué)會評價自己，當(dāng)學(xué)生在評價別人時候，就要自己先作出判斷，知道和發(fā)現(xiàn)問題不符合在哪里，或在哪里出錯，在評價過程中學(xué)生就會由學(xué)會逐步轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)8的乘法口訣時：8+8+8+8+4相加的時候，要求學(xué)生按要求把它改寫成一道乘法的算式，于是大部分學(xué)生寫出（1）8×4+4（2）8×5-4，但是另一個同學(xué)卻是做出9×4。于是我就當(dāng)時表揚他大膽創(chuàng)新，但有的同學(xué)馬上提出反對。這里同學(xué)們都不知不覺地參與辯論。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)能力才能得到強化。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，現(xiàn)階段老師既要積極開展嘗試練習(xí)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小問題，同時還要努力在教學(xué)中構(gòu)建互動式課堂，逐步強化學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力，最后再借助學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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