旦木真

摘要：新理念實(shí)施不僅給課堂帶來了生機(jī)，而且涌現(xiàn)出了一大批勤奮好學(xué)、思路開闊、創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生。然而，在這些“富有群體”的背后，卻隱藏一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。作為教師的我們，是不能放棄這些所謂的“學(xué)困生”，不能讓他們一直成為課堂上的“旁觀者”，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)熱情的關(guān)心他們，幫助他們找出原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)困生能夠達(dá)到正常水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0123-02

1.數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

缺乏來自家庭的有效監(jiān)管和輔導(dǎo)，后進(jìn)生的面比較大，常常令數(shù)學(xué)老師們頭疼不已。

后進(jìn)生“差”在何處？

1.1 數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)會(huì)記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

1.2 學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活解題；閱讀理解能力差。

1.3 學(xué)習(xí)思維混亂：后進(jìn)生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)才能正確解題。

1.4 學(xué)習(xí)無自覺性：后進(jìn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯后進(jìn)生的作業(yè)，往往是教師“推一下”后進(jìn)生“動(dòng)一下”；對所學(xué)知識(shí)缺乏刻苦的動(dòng)力；題目偏難時(shí)不愿動(dòng)腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對于自己不懂的地方探究意識(shí)不強(qiáng)。

1.5 學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習(xí)活動(dòng)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對學(xué)科單元素質(zhì)測試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

2.如何轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”

如何有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫“困”一直是許多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問題。在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出“要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼藢τ跀?shù)學(xué)學(xué)困生我們不但不能鄙視、嘲諷、棄之不管，而且應(yīng)積極尋找對策。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路?！弊鳛榻處?，我們有責(zé)任，也應(yīng)該有能力教育好每一位學(xué)生，讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展。多年來我一直關(guān)注學(xué)困生，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法。

2.1 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和前提。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對所教科有了渾厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。心理上，學(xué)習(xí)變成了一種需求；行動(dòng)上，學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)，不由自主地想學(xué)、愛學(xué)，那么思維的火花就容易點(diǎn)燃，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成。為此，我在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上狠下功夫。

接一班新生，為了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，那怕是一小點(diǎn)就大加表揚(yáng)，尤其是當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)，給他們樹立威信，爭回面子，讓他們找回我能行的感覺。比如說我教過的王新杰勞動(dòng)很積極，經(jīng)常主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，我就在班上大加贊揚(yáng)，他不但勞動(dòng)更積極，而且也熱愛學(xué)習(xí)了。我班的曾維江同學(xué)學(xué)習(xí)不好，但是字寫得漂亮，而且用左手寫字。我叫他板演一道簡單的題，不僅做對了，而且她的粉筆字寫得非常好，書寫格式也特別規(guī)范，我就表揚(yáng)她“你真棒”，特意讓全班同學(xué)給她三鼓掌，你不知道當(dāng)時(shí)她是多么的自豪啊，多少次來作業(yè)錯(cuò)題滿篇的她，當(dāng)天的作業(yè)只錯(cuò)了一小道，比優(yōu)生彭碩還完成的早，可見表揚(yáng)鼓勵(lì)的作用有多大。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，介紹一些解題規(guī)律和答題技巧，提高他們的解題能力。

2.2.1 教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意后進(jìn)生組題目設(shè)計(jì)的針對性和低難度，及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的后進(jìn)生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績在補(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對后進(jìn)生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會(huì)使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。

2.2.2 大部分后進(jìn)生比較青睞記憶類的理論知識(shí)考查或簡單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動(dòng)腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于后進(jìn)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵(lì)和激將并用，要隨時(shí)糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.2.3 寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教師對后進(jìn)生寬松，意味著后進(jìn)生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導(dǎo)；教師對后進(jìn)生嚴(yán)格，意味著他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動(dòng)的懲罰。不少后進(jìn)生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在對后進(jìn)生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)。

2.3 認(rèn)真做好每次測試復(fù)習(xí)和總結(jié)工作，注意讓后進(jìn)生小步前進(jìn)、保護(hù)學(xué)生的自尊心。在每次的單元素質(zhì)測試中要有意識(shí)地出一些后進(jìn)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)作為考試題目，讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會(huì)有回報(bào)?？记敖處煈?yīng)抽時(shí)間對后進(jìn)生不同的知識(shí)薄弱點(diǎn)“開小灶”，這樣可使有些后進(jìn)生經(jīng)過自身努力能得較高分，逐步改變他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

“冰凍三尺，非一日之寒?！毖a(bǔ)差工作艱巨而繁瑣，上述各種轉(zhuǎn)差方法綜合運(yùn)用對提高后進(jìn)生的成績有一定效果。只要我們以“不拋棄不放棄”的堅(jiān)定信念引導(dǎo)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一定會(huì)取得令人滿意的效果。