周春梅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識、提升語文能力的主要渠道。所以，在新課程改革不斷深入的今天，如何切實做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，提高閱讀教學(xué)的效果成為廣大語文教育工作者十分關(guān)心和重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效閱讀；高素質(zhì)；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0071-01

由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，導(dǎo)致其上課注意力集中能力差、集中時間段、集中效率低，同時加上小學(xué)生社會閱歷淺、缺乏一定的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致其最基本的閱讀能力相對較低，這些都將直接影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。就目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況而言，傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中教師大多更注重于小學(xué)生的閱讀數(shù)量，而在一定程度上忽視了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量?；诖?，本文從構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)談幾點個人意見，供廣大教育工作者參考指正。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)生硬化、比較死板、缺少靈活度課前，不少教師都是非常認真地備課，用心設(shè)計教案。但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師往往會遇到很多教案以外的問題，無法按照業(yè)已設(shè)計好的教案來上課。這個時候教師則顯得手足無措，于是不管課堂的實際情況，只會趕進度，把教案在課堂一讀就完事了。這種小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式就有點照本宣科的意味，不以小學(xué)生為本，不以實際情況為依歸，脫離實際，自然不受小學(xué)生歡迎.小學(xué)生的活躍度自然不夠，教學(xué)效率必然低下。其次學(xué)生的閱讀興趣下降小學(xué)閱讀教學(xué)可以說是學(xué)生閱讀生涯的啟蒙階段。所以，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣比教授學(xué)生閱讀知識更為重要。但是就目前情況來看，由于學(xué)生不能積極地配合教師或者對教師發(fā)出的信號或指令無所謂，導(dǎo)致其閱讀積極性降低，而這一現(xiàn)狀的存在不僅不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動的開展，而且也在一定程度上影響了教師的教學(xué)。

2.構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的建議

2.1 構(gòu)建高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊伍。高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊伍的構(gòu)建是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的保障性措施。所以政府等相關(guān)部要為教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高提供更廣闊的平臺；學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的培養(yǎng)計劃.并確保其更好的落實；教師自身也要對立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能.并且形成獨特的教學(xué)藝術(shù)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提高奠定更為堅實的基礎(chǔ)?？傊绾斡行岣咝W(xué)語文閱讀的教學(xué)效果，是廣大語文教育教學(xué)工作者一直努力的方向和目標.所以在落實小學(xué)語文閱讀教育的過程中一定要在掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析聞題、解決問題.在確保自身的價值得到切實發(fā)揮的基礎(chǔ)上。為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提高不斷貢獻自己的力量。

2.2 充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)前，多媒體設(shè)施已經(jīng)基本普及到義務(wù)教育階段的各個學(xué)校，多媒體設(shè)施解放了老師的雙手，減輕了教師的板書壓力。因此，教師在教學(xué)的過程中要充分利用多媒體資源，可以添加一些圖片、音樂、視頻等等來幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)閱讀興趣；還可以讓學(xué)生自己動手制作一些PPT，分享自己的閱讀感受和理解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀習(xí)慣。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以往我們小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法就是教師根據(jù)參考書講解，從全文、段落到句子進行簡單的肢解，在這種固化的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地接受老師的觀點，而沒有自己的思考和觀點，長此以往學(xué)生會漸漸喪失學(xué)習(xí)的激情。因此，在我們以后的教學(xué)中要注意改善教學(xué)方法，比如嘗試情景教學(xué)法，利用故事、問題、生活情景與閱讀融合，對我們的教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，相信最終出來的教學(xué)效果會有很大提高。

2.3 合理選擇閱讀材料，明確閱讀主題。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，合理選擇閱讀材料，制定明確的閱讀主題，提高閱讀教學(xué)的有效性。在開展主題式閱讀教學(xué)活動之前，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，選擇合適的閱讀材料，充分發(fā)揮閱讀資源的積極作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。例如，小學(xué)語文教師可以從語文教材中選擇教學(xué)主題，充分發(fā)揮語文教材的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和辨別能力，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在確立主題之后，小學(xué)語文教師應(yīng)圍繞主題，有目的、有針對性地收集、篩選閱讀材料，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。同時，在開展主題式閱讀教學(xué)模式時，小學(xué)語文教師可以利用漫畫、視頻、文字、圖片等形式，營造良好的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.4 化“讀”為“寫”，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。正所謂不動筆墨不讀書，在閱讀的過程中我們可能會發(fā)現(xiàn)一些重要的信息，可能會找到一些自己很喜歡的詞句，也可能會產(chǎn)生強烈的閱讀感受，這時候就需要我們動筆進行記錄，這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，一定要鼓勵學(xué)生動手寫作，把自己閱讀的所思所想所得記錄下來，這樣就會增加學(xué)生在閱讀中的獲得感，讓閱讀真正成為知識積累的基本途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究任重而道遠，還需要我們不斷的進行探索，但是只要我們堅持以學(xué)生為本，注重閱讀興趣的激發(fā)、獨立閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀知識的積累、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，那么我們離新課標的要求就會越來越近，學(xué)生的閱讀能力也將有一個質(zhì)的提升。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)首先要明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，其次構(gòu)建高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊伍創(chuàng)新教學(xué)方法，合理選擇閱讀材料，明確閱讀主題最后化“讀”為“寫”，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。