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        討論法在初中語文教學(xué)中的實(shí)施意義

        2018-11-27 22:46:24鄒慶銀
        課外語文·下 2018年10期
        關(guān)鍵詞:初中語文

        鄒慶銀

        【摘要】學(xué)校是教書育人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所,課堂是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地,課堂中老師能否選擇有效的教學(xué)方式,直接決定學(xué)生的智力與潛能開發(fā)狀態(tài),更會(huì)影響對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)狀態(tài)。因此,想要有效達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的最終目的,就需要老師深入淺出的將討論法這一創(chuàng)新教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,將討論法在初中語文教學(xué)中的實(shí)施意義進(jìn)行全面性展示。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;討論法;實(shí)施意義

        【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中,老師的教學(xué)總是側(cè)重于講,導(dǎo)致教學(xué)效果總是不太顯著,而將討論法這一有助于學(xué)生互動(dòng)交流的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中,能使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)重要問題進(jìn)行激烈討論,各抒己見、互相啟發(fā)與補(bǔ)充,是非常高效的一種學(xué)習(xí)方式。將此種創(chuàng)新的討論法運(yùn)用到初中語文教學(xué)中,能夠有效活躍課堂氛圍,使學(xué)生處于最積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。以下是筆者的具體性論述。

        一、實(shí)施討論法能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

        以往的初中語文課堂教學(xué)中,總是縈繞著老師的講授式教學(xué)法來教學(xué),此種教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),非常被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)與欲望。此種以老師為核心的講解式教學(xué)模式,徹底取代了學(xué)生的學(xué)習(xí),更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的重要性,但老師卻處于樂此不疲的講解中,所以未取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)結(jié)果,局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,自然不益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)與提高。而討論法運(yùn)用到初中語文教學(xué)中,則能取得截然不同的效果,討論法能將原來的“講”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂,從而使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究與討論學(xué)習(xí)。討論法的核心就在于讓學(xué)生積極參與,并且也是最為顯著的一個(gè)特征,和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理完全相符合。學(xué)生在討論中會(huì)積極動(dòng)腦、動(dòng)口與動(dòng)手參與實(shí)際活動(dòng),所以討論法具有較強(qiáng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生個(gè)性發(fā)言及創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍等優(yōu)勢(shì),需要進(jìn)行合理推廣。

        二、實(shí)施討論法能培養(yǎng)學(xué)生的問題思維能力

        眾所周知,讀書具有使人充實(shí)的作用,討論具有使人機(jī)智的作用。一個(gè)人想要擁有敏捷、活躍的思維能力,必須要經(jīng)過不斷的討論與爭(zhēng)辯才能逐漸形成。初中語文課堂討論過程中,要求學(xué)生間要不斷地相互質(zhì)疑與辯難,不斷地各抒己見,在較短時(shí)間內(nèi)將自己所持有見解的理由進(jìn)行表達(dá),所以這需要老師的快速思考。相信通過長(zhǎng)期的快速、深入思考及不斷的參與討論后,學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍與快速,長(zhǎng)此以往,相信學(xué)生的思維能力必然會(huì)得到有效培養(yǎng)。除此之外,課堂討論還可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力,因?yàn)楫?dāng)討論一問題時(shí),不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度來發(fā)表意見,在這樣集思廣益的氛圍中,學(xué)生能進(jìn)行互相啟發(fā)與取長(zhǎng)補(bǔ)短,多元化地開展課堂討論活動(dòng)。這樣能使學(xué)生從單一的思維中解脫出來,具有多向思維的能力,并養(yǎng)成多樣思維的習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

        比如在學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》課文時(shí),可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生討論。(1)此篇課文中魯迅想要說什么?(2)圍繞風(fēng)箏魯迅描述了哪些事例?(3)放風(fēng)箏有什么益處呢?(4)談下自己的讀后感受等。學(xué)生預(yù)習(xí)完畢時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論,有時(shí)激烈討論,有時(shí)靜靜思考,此課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅成為課堂的主人,并且真正打開了思維,有錯(cuò)時(shí)大家糾正,少說時(shí)大家補(bǔ)充,及時(shí)提意見與質(zhì)疑等一系列的討論活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都對(duì)問題有了全面性的思考,并具有思考的積極性,使學(xué)生真正從討論中掌握了正確的知識(shí)。

        三、實(shí)施討論法能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

        初中語文教學(xué)中討論法的實(shí)施能幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的思維碰撞與語言交流,此過程中學(xué)生的語言表達(dá)會(huì)逐漸順暢,分析問題的思路也會(huì)越來越清晰,并且能在相互交流與啟發(fā)中感知自己的不足之處,從而對(duì)語言的搭配、思維的方向等進(jìn)行不斷反思,相信長(zhǎng)此以往必能為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

        四、實(shí)施討論法能構(gòu)建新型師生關(guān)系

        以往初中語文教學(xué)中,往往將課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地定位為一種知識(shí)傳授活動(dòng),老師只是扮演著傳遞知識(shí)的工具角色,學(xué)生則扮演著接受知識(shí)的容器角色,師生間的交集較少,師生關(guān)系不好。而將討論法實(shí)施于初中語文教學(xué)中,則可以使師生從過于單調(diào)的教學(xué)氛圍中走出來,增加師生間的信息交換與情感溝通,有益于師生間的互相理解、尊敬與情感交流,能逐漸構(gòu)建起新型的師生關(guān)系。課堂討論過程中,老師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生感受老師的關(guān)心與期待,從而產(chǎn)生情感效應(yīng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信及效果,促使師生獲得共同性的發(fā)展。

        五、總結(jié)

        討論法在初中語文教學(xué)中的實(shí)施意義非常廣泛,老師需要根據(jù)實(shí)際的初中語文教學(xué)內(nèi)容,合理地設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng),并及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,將討論法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有利條件。

        參考文獻(xiàn)

        [1]彭曉云.淺談?dòng)懻撛诔踔姓Z文教學(xué)中的魅力[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(27)

        [2]蔣愛霞.初中語文課堂討論存在的誤區(qū)及修正策略[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014(11)

        (編輯:龍賢東)

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