唐駿

【摘要】讀寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的重要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)讀寫(xiě)互動(dòng)來(lái)組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要措施，也是全面提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和能力的重要方法，在新課程改革背景下，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)新方式之一?；诖耍疚囊蕴K教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)互動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，以期為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)互動(dòng)；蘇教版教材

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，讀、寫(xiě)體現(xiàn)的是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讀寫(xiě)之間的互動(dòng)來(lái)組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)πW(xué)生的讀、寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)在提升小學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)踐應(yīng)用能力方面也具有十分重要的意義。因此，教師在設(shè)計(jì)和組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要注重讀寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)互動(dòng)，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)。

一、以讀促寫(xiě)，切實(shí)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平

讀寫(xiě)互動(dòng)不僅能夠有效地將語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互鏈接，幫助小學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系，而且還能夠在互動(dòng)的過(guò)程中鞏固小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。讀寫(xiě)互動(dòng)首先體現(xiàn)在閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用方面，教師要善于利用閱讀教學(xué)滲透和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，從而更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

從目前小學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)方面的整體表現(xiàn)來(lái)看，寫(xiě)作材料缺乏，寫(xiě)作語(yǔ)言應(yīng)用不夠豐富、靈活，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)混亂，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏靈魂等，是教師在寫(xiě)作教學(xué)方面需要解決的主要問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要做好專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)之外，還要在閱讀教學(xué)過(guò)程中做好以下幾個(gè)方面的工作。一是在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生記錄好詞、好句，分析文章的結(jié)構(gòu)，這是寫(xiě)作能力提升的重要基礎(chǔ)；二是在閱讀教學(xué)中，要多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感、思想，體悟其中的人物形象和描寫(xiě)的手法等，這是寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵要素；三是要多方面引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，厚積才能薄發(fā)，因此教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多個(gè)途徑來(lái)豐富自己的閱讀量，可以推薦同一個(gè)作者的其他文章讓學(xué)生閱讀，也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好推薦一些課外讀物，為寫(xiě)作積累素材。

比如在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《我和祖父的園子》這篇課文，這篇節(jié)選自《呼蘭河傳》的課文，用淺顯但是意境優(yōu)美的文字描寫(xiě)了祖父在院子里的勞動(dòng)情景，表現(xiàn)了童年快樂(lè)的記憶和自由家園的情感。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所表現(xiàn)的天真爛漫的語(yǔ)言以及詩(shī)情畫(huà)意的景物描述進(jìn)行特別的閱讀關(guān)注，這既是本文語(yǔ)言的特色，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)，如：“這是一個(gè) 的園子？”“閱讀第13自然段，你腦海中跳出來(lái)的詞是什么？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的語(yǔ)言和情感表達(dá)進(jìn)行仔細(xì)感受。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《呼蘭河傳》這本書(shū)進(jìn)行閱讀，拓展知識(shí)面、增加閱讀量，為以后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以寫(xiě)幫讀，有效提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是小學(xué)生必須要掌握的能力。閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過(guò)讀寫(xiě)互動(dòng)，以寫(xiě)幫讀，就是在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作思路和語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性，以此來(lái)幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地把握文本重點(diǎn)和中心思想，有效地提高閱讀能力。

同樣的，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，即有的學(xué)生閱讀完文章之后，找不到或者找不準(zhǔn)文章的中心思想，也體會(huì)不到作者所要表達(dá)的意圖和情感。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就要從寫(xiě)作教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在寫(xiě)作過(guò)程中的想法、使用語(yǔ)言和排列段落的原因等進(jìn)行自我剖析，由己及人，從而在閱讀的過(guò)程中更好的突破難題，提高文本閱讀的能力。比如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我們會(huì)安排“家鄉(xiāng)的名人”相關(guān)主題的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)課，在教學(xué)指導(dǎo)方面，主要是通過(guò)“什么是名人？你心目中的名人應(yīng)該具備哪些要素”“了解名人的事跡”“你會(huì)抓住哪些方面去寫(xiě)介紹名人的習(xí)作”幾個(gè)探究活動(dòng)來(lái)理清寫(xiě)作的思路和邏輯，而這些在相關(guān)課文的閱讀學(xué)習(xí)中有十分重要的指導(dǎo)意義，如《海倫·凱勒》《愛(ài)因斯坦與小女孩》等，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生回顧自身在寫(xiě)作過(guò)程中的思路和邏輯，并以此來(lái)指導(dǎo)自身閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，從而增加學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解水平。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將讀與寫(xiě)進(jìn)行有效融合，能夠全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此建議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于做到讀寫(xiě)結(jié)合。比如在上述提到的《我和祖父的園子》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的童年回憶。在寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，也可以將有關(guān)的閱讀材料帶到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)讀寫(xiě)互動(dòng)來(lái)組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果優(yōu)化的重要措施，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)幫讀、讀寫(xiě)結(jié)合，從多個(gè)方面做好讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行全面的優(yōu)化提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）