馬金霞

摘要：文章首先概述了高中語文古詩詞教學(xué)的意義，然后對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，最后結(jié)合筆者多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)能有效改進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)的策略。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；策略；思考

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0048-01

1.高中語文古詩詞教學(xué)的意義

1.1 高中語文古詩詞教學(xué)有助于提升高中生的人文素養(yǎng)。語文學(xué)科的教育目的很簡單，即提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神文明。這已然成為當(dāng)前外國教育事業(yè)改革的側(cè)重點(diǎn)。高中語文中的古詩詞教學(xué)對提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神意義非凡。而如果能在高中語文教學(xué)中，充分利用古詩詞教學(xué)這一提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方法，將會使人文教育成效大大提升。

1.2 高中語文古詩詞教學(xué)有助于完善學(xué)生人格。高中階段正是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生思想道德品質(zhì)和文化品位的成型期。而古詩詞教學(xué)在上述方面都具有重要作用。如，李白在《贈汪倫》中很好的闡述了友情真諦，能讓學(xué)生對同窗友誼更加珍惜；王安石在《游褒禪山記》中則傳遞了一往如前、勇于探索的精神，同樣有助于學(xué)生冒險精神、開拓精神的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對其延伸性做積極的引導(dǎo)，將古詩詞教學(xué)中完善學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個性的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來。

1.3 高中語文古詩詞教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。古詩詞讀起來都給人一種美輪美奐、畫面感十足的感覺，并表達(dá)出寫作者思鄉(xiāng)、壯志等各種真實(shí)情感。這就要求高中教師在古詩詞教學(xué)中，除了讓學(xué)生對文章大意主旨有所了解外，更要注重學(xué)生對文章體驗(yàn)感的培養(yǎng)，力爭使其能在文章中達(dá)到身、心、靈的升華，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文古詩詞的樂趣，使其能快樂學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操、拓展思維，提升其審美能力。

2.當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)的方法還多為教師主講，學(xué)生被動“聽”的傳統(tǒng)方法，而未能根據(jù)新課改要求及時進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在一定程度上削弱了教師與學(xué)生之間的互動性，課堂教學(xué)的有效性較差。根據(jù)筆者的調(diào)查走訪，大多數(shù)高中語文古詩詞教學(xué)的套路還未改變，仍然為讓學(xué)生朗讀或背誦→教師交代寫作背景與作者生平→對詞句做全面細(xì)致的詮釋→總結(jié)文章所要抒發(fā)的感情的基本流程。

2.2 教師自身素質(zhì)不高。當(dāng)前，高中語文教師的整體素質(zhì)良莠不齊，一些學(xué)校的語文教師雖然都是老教師了，但他們的專業(yè)知識儲備和文化素養(yǎng)卻不足以支撐新時期的教學(xué)活動。其中不乏一些對古詩詞知識一知半解的教師人員，他們對古詩詞缺少一個教師應(yīng)有的鑒賞深度。其表現(xiàn)有：第一，教師對課文中的個別字詞的涵義把握不準(zhǔn)確，所以在課堂講授中也會不做深入講述，只介紹表面意思。第二，講解過程中只對標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行解釋，而沒有任何有個人見解的講述，這也就是我們常說的灌輸式講述，會在一定程度上使學(xué)生對古詩詞的真正意境不能透徹了解，而且也未給予學(xué)生情感體會表達(dá)的機(jī)會。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的審美惡俗化問題嚴(yán)重。受不良社會風(fēng)氣的影響，當(dāng)前的高中生在學(xué)習(xí)中這種現(xiàn)象也較為普遍，學(xué)生會對古詩詞進(jìn)行惡搞。如，將李白的《將進(jìn)酒》部分內(nèi)容更改為“君不見，法網(wǎng)恢恢疏而不漏，天涯海角亦枉然?！边@一方面表現(xiàn)處了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣的下降，另一方面也說明了學(xué)生審美價值觀念的扭曲。而其問題根源并不能全部歸咎為社會責(zé)任，更給高中語文教師提出了更高的要求，要求教師必須在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并將這種惡搞化作學(xué)習(xí)古詩詞的動力源泉。

3.有效改進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)問題的對策

3.1 積極創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議采取如下教學(xué)方法：第一，導(dǎo)演法。如，在學(xué)習(xí)一些情節(jié)性很強(qiáng)的敘事詩時，可讓學(xué)生以文章故事為綱，充分發(fā)揮自己的想象力編寫劇本，并自導(dǎo)自演出來。經(jīng)過筆者的課堂實(shí)踐，該方法對提升學(xué)生的探究創(chuàng)造能力和加深學(xué)生對文章的深刻理解都有極好的效果。第二，繪畫法。該方法比較適用于畫面感強(qiáng)的寫景抒情文章，讓學(xué)生拿起自己的筆將畫面還原，在繪畫中提升自己的理解和認(rèn)知。

3.2 積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。古詩詞的學(xué)習(xí)相比較白話文來講是有一定難度的，但作為高中語文教師，必須在古詩詞教學(xué)中盡量使其變得形象、生動。其實(shí)現(xiàn)途徑有：第一，教師在文章解讀中加入自己的獨(dú)到見解，創(chuàng)新解讀。而該問題是當(dāng)前桎梏廣大語文教育者的一大障礙。第二，備課要靈活。一些教師因個人知識儲備有限，備案會以書說教，這是不可取的，教師教學(xué)必須活泛起來，除了增加自身知識儲備外，還要有“懷疑、突破、超越”的膽量和智慧。在全面了解文章內(nèi)容主旨的同時，進(jìn)行全新解讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 積極創(chuàng)新教學(xué)過程。其實(shí)現(xiàn)途徑包括：第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將原來的以死記硬背為主變成靈活的學(xué)習(xí)、樂趣的記憶和深刻的體會。使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會古詩詞文章的真意?？刹捎玫膶W(xué)習(xí)方式有：獨(dú)立學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，教師可以靈活性的選用，也可以根據(jù)學(xué)生的自身情況幫助學(xué)生找到適合自己的專屬學(xué)習(xí)方法。第二，創(chuàng)新教學(xué)情境。古詩詞的學(xué)習(xí)是相對比較晦澀難懂的，所以為了提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，在情境教學(xué)創(chuàng)新中，要求教師必須在營造情境的同時，還必須保持清晰的思路，以達(dá)到真正的教學(xué)目的。

總之，中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化中極為重要的一部分，有利于提升學(xué)生的民族自豪感和自身語文素養(yǎng)，怎樣讓學(xué)生能更高效的進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，成為高中語文教學(xué)的研究重點(diǎn)課題之一。廣大教育工作者只有對高中語文古詩詞教學(xué)給予高度重視，了解教學(xué)中的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，才能提升高中語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。