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        淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

        2018-11-27 20:03:08蔣屹
        讀與寫·上旬刊 2018年10期
        關(guān)鍵詞:高中語文培養(yǎng)

        蔣屹

        摘要:培養(yǎng)學(xué)生自主能力,是新課程改革的要求,是社會(huì)發(fā)展的需要,也是人終身教育的需要。這就要求高中語文教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

        關(guān)鍵詞:高中語文;自主能力;培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2018)28-0036-01

        新課程改革強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法,具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。英國教育家斯賓塞認(rèn)為:“人類完全是從自我教育中取得進(jìn)步的。”而自主學(xué)習(xí)就是在自我教育的氣氛中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能根據(jù)自己的需要和特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,有序地實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,主動(dòng)獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過程。

        1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。布魯納說過,學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài),能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng),使學(xué)生精力充沛,思維敏捷,想象豐富,記憶力增強(qiáng),心理潛能得到充分發(fā)揮。教師要努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題等。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,枯燥的講解將會(huì)變得生動(dòng)有趣。

        2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

        長期以來教學(xué)形成“師道尊嚴(yán)”,教師高高在上,是教學(xué)的核心,以教師講學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌模式,束縛了學(xué)生的思維,隔絕了師生之間的互動(dòng)和交流,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教學(xué)效果不佳,越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新型的師生關(guān)系是平等的、雙向的交流和合作,課堂不再是教師的一言堂,而應(yīng)是師生互動(dòng)的“雙主體”活動(dòng)。營造寬松、和諧、開放的課堂氣氛,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,把課堂交給學(xué)生,使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,而是課堂的主人,自覺主動(dòng)獲取知識(shí)的活生生的人,是學(xué)習(xí)的主體、內(nèi)因;教師不再是知識(shí)的宣講者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。這就要求教師必須愛學(xué)生,尊重學(xué)生,接納學(xué)生,滿足學(xué)生,努力為學(xué)生提供寬松和諧的環(huán)境,使學(xué)生“親其師而信其道”。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,引導(dǎo)學(xué)生自我獲得知識(shí),把學(xué)習(xí)作為一種自我需求,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

        3.利用課堂時(shí)間,達(dá)到共同進(jìn)步

        開展自主教學(xué)的初衷是讓學(xué)困生變好、讓學(xué)優(yōu)生更優(yōu),即是要求每一名學(xué)生都在不斷彌補(bǔ)漏洞的過程中成長為健康向上的優(yōu)秀學(xué)子。當(dāng)然這也是促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展的不二法則,不僅能使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在成績和思維能力方面都得到提升,更能促進(jìn)后進(jìn)生的自我覺醒和逐步轉(zhuǎn)化,使其語文能力及學(xué)習(xí)自覺性有所轉(zhuǎn)變。而在此過程中教師的分配作用尤為重要,設(shè)置一些有層次、有針對(duì)性的任務(wù),可以使每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中處于最佳發(fā)展區(qū)間。教師按照學(xué)生的程度合理分配小組成員,就是運(yùn)用教學(xué)中常說的“組內(nèi)異與組間同”的小組分配原則。當(dāng)然,如果分配不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)由優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)而后進(jìn)生一言不發(fā)、沒有收獲的情況,所以,教師應(yīng)提前想好應(yīng)對(duì)措施,可以采取組間競賽制、輪流匯報(bào)制以及指定成員匯報(bào)制等,讓每個(gè)學(xué)生都能拋開個(gè)人成績,很好地融入其中。

        4.利用多媒體教學(xué),提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

        隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍,教師在教學(xué)過程中利用多媒體可以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合地向?qū)W生展示課堂上所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣很大程度上為教師以及學(xué)生解決了一些抽象化的難題,讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性,而且在一定程度上也可以消除學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲勞,同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)更好的想象空間,提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程,給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。例如,教師在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候,為了讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到作者當(dāng)時(shí)的所思所想,教師可以提前準(zhǔn)備好與文章相關(guān)的視頻,并向?qū)W生提出幾個(gè)相關(guān)的問題,讓學(xué)生在課堂上帶著問題去觀看視頻,從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,也可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考:如果他們是作者,在此情況下他們會(huì)怎么樣?通過這樣的教學(xué)方式,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        總之,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,有效地提高課堂教學(xué)效率,發(fā)掘?qū)W生自身的巨大潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是,培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能達(dá)到的,需要語文教師長期堅(jiān)持,讓學(xué)生情感上樂學(xué),策略上會(huì)學(xué),樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有主動(dòng)精神、自覺能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代人,為學(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 宋智莉.淺談高中語文教學(xué)自主合作探究的教學(xué)模式[J].學(xué)知報(bào),2011.

        [2] 李慧蘭.高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育,2006.

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