李萍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的范圍越來越廣。教育部門逐步將信息技術(shù)滲透到教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化和完善中，以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，微課就是其中的代表之一。鑒于此，本文主要針對(duì)微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)淺析，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略的完善進(jìn)行初探，以期為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；中學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，微課教學(xué)主要是通過對(duì)一些短小的在線視頻進(jìn)行利用，進(jìn)行突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，這種教學(xué)方式在時(shí)間和空間上都有很大的自由度，不僅有效提升了教學(xué)的趣味性，還大大提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，教育人員有必要對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，將微課與中學(xué)語文教學(xué)給予有效整合，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義和作用

（一）強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

隨著新課改的逐步深入，語文教學(xué)也面臨著越來越高的要求，其不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛情感，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語言積累，養(yǎng)成良好的識(shí)字、閱讀、寫作和語言表達(dá)的能力。而這些能力的提升也需要專項(xiàng)練習(xí)和教育去對(duì)其進(jìn)行完善和優(yōu)化。通過對(duì)微課的應(yīng)用，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠更有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)其中難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠進(jìn)行更為有效的突破，這樣學(xué)生的綜合能力才能夠得到有效提升。

（二）提升教學(xué)的趣味性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師依舊采用理論灌輸式的教學(xué)，教師的講解和板書成了課程授課的主要方式，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，難以提升學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，語文相比較其他學(xué)科而言，文字居多，內(nèi)容較為枯燥。因此，學(xué)生也很難有很大的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的應(yīng)用，學(xué)生可以通過視頻和圖像了解到一些客觀的真實(shí)情景，更好地將知識(shí)與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，這種豐富的教學(xué)展現(xiàn)形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）提高教學(xué)的效率和質(zhì)量

近年來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)量大，任務(wù)繁重。在這樣的情況下，教師就需要通過合理的方式去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行凝練，簡(jiǎn)明重點(diǎn)，這樣可以在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。由于微課短小精簡(jiǎn)，內(nèi)容編制上有針對(duì)性，通過視頻的播放，避免了教師在黑板上大面積的板書書寫，大大提升了教學(xué)效率。與此同時(shí)，微課上面的視頻和音頻等多種具有色彩的畫面，也能夠提升學(xué)生的關(guān)注力和注意力，這樣就能間接提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過微課提升語文課堂教學(xué)氛圍

在這個(gè)變化和發(fā)展迅速的社會(huì)環(huán)境下，教育應(yīng)該強(qiáng)化發(fā)展多方向和多樣性，與信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而更好地保證教育事業(yè)做到與時(shí)俱進(jìn)。而微課的出現(xiàn)剛好符合這種形勢(shì)的需要，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新。現(xiàn)如今，國(guó)家越來越重視對(duì)人才綜合能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，通過微課的利用，能夠明顯提升課堂教學(xué)氛圍，拓寬了學(xué)生的視野，使其通過微課中的各種圖片和視頻的展示，了解更多的社會(huì)和文化生活，這種教育也促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使其能夠更好地應(yīng)用語文知識(shí)和感受語文素養(yǎng)在文化生活中的魅力。例如在學(xué)習(xí)《社戲》這一篇課文時(shí)，如果教師僅僅是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，那么是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，通過微課的應(yīng)用，教師可以將社戲的內(nèi)容真實(shí)形象地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生在對(duì)這種視頻觀賞的過程中，還能夠獲得獨(dú)特的思想和感受，具有重要的教育和實(shí)踐意義。

（二）通過微課來提升學(xué)生閱讀理解能力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，都會(huì)遇到或多或少的問題，這時(shí)，教師通常會(huì)給學(xué)生一些彼此交流和闡述的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生合作能力和解決問題的能力，然而有些問題如果沒有得到解決的話，教師還可以通過微課來對(duì)此問題進(jìn)行解析，這種有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠更好地便于學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的分析。例如在閱讀《紫羅蘭瀑布》這一篇文章時(shí)，有學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，其會(huì)覺得有些細(xì)節(jié)描述是多余的，可以刪去。針對(duì)這一問題，教師就可以通過微課來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)這部分的環(huán)境描寫進(jìn)行分析和探討，從而更好地幫助學(xué)生解決其中的疑問。

（三）通過微課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生要想提升寫作能力，就需要在素材和情感兩方面進(jìn)行強(qiáng)化。針對(duì)素材的積累，教師可以通過微課給學(xué)生多找一些生活趣事以及重點(diǎn)的感人故事，通過微課來進(jìn)行展示和放映，讓學(xué)生通過這種畫面記憶來加強(qiáng)對(duì)素材的理解，便于其將素材知識(shí)內(nèi)化于心。與此同時(shí)，針對(duì)情感方面，教師可以通過在學(xué)生寫作之前，給學(xué)生播放一些音樂或者M(jìn)V等，通過藝術(shù)的連接，喚醒學(xué)生的情感，便于其在寫作中更好地抒發(fā)情感。例如在寫以“親情”為主題的作文時(shí)，教師就可以在寫作之前，給學(xué)生播放一些關(guān)于親情的視頻，或者播放一些《天亮了》《父親》等歌曲，喚醒學(xué)生的精神情感，提升其寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠的重視。我們可以通過微課提升課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力等多種方式來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)教育事業(yè)在新時(shí)代的環(huán)境背景下更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）