邱曉娜

摘 要： 計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的三大基礎(chǔ)之一，以不同的形式廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中。在高職院?！坝⒄Z口語”課堂教學(xué)中，主要的表現(xiàn)形式為課件。作者從系統(tǒng)工程的角度重新審視教師制作課件過程中存在的問題，促進(jìn)他們更好地掌握課件制作的技能，彌補(bǔ)人機(jī)對(duì)話機(jī)制現(xiàn)有的缺陷，全面提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： “英語口語” 教學(xué)課件 系統(tǒng)工程

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到以傳感技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為三大基礎(chǔ)，教育技術(shù)也隨之變革，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是一個(gè)例證，它集中發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理的功能，充分體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，在滿足學(xué)生感官刺激的同時(shí)，以靈活的人機(jī)對(duì)話機(jī)制豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高了教學(xué)傳播的有效性。但是，多媒體教學(xué)在人機(jī)對(duì)話機(jī)制中仍存在一些問題，體現(xiàn)在：師生之間缺乏必要的情感溝通，互動(dòng)不起來等。本文擬就高職院?！坝⒄Z口語”課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)工程中人機(jī)對(duì)話機(jī)制重新審視課件的制作，談?wù)劷處熢谡J(rèn)識(shí)和制作上存在的一些主要問題。

一、對(duì)多媒體教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要特性有：第一，使多種教學(xué)媒體承載的信息具有可集成與可加工性，極大增強(qiáng)其教學(xué)輔助功能，可以超越宏觀、微觀、空間、時(shí)間的限制。第二，教學(xué)的互動(dòng)性，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多媒體的人機(jī)交互教學(xué)，使學(xué)生在多媒體化的教學(xué)環(huán)境中根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要選擇不同的方式或路徑學(xué)習(xí)。第三，可以為學(xué)習(xí)者提供多重感官刺激，為更有效、高質(zhì)量的教學(xué)提供必要的條件。第四，高質(zhì)量的圖、文、聲、像有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，可以為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源環(huán)境①。越來越多的學(xué)者、專家都在研究如何制作教學(xué)課件，以不同的形式展現(xiàn)在教師的生活和學(xué)習(xí)中，包括期刊論文、書籍、報(bào)紙、廣播、視頻等。在《中學(xué)教師新百科·中學(xué)教育卷》中，葉瀾總結(jié)了多媒體教學(xué)的用途，共七點(diǎn)，分別是：直觀教學(xué)；操作與練習(xí)；輔導(dǎo)與咨詢；模擬教學(xué)；自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)；協(xié)作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)②。

以上所述的多媒體教學(xué)是中國(guó)的一些學(xué)者、專家在參考外國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在翻譯過來的部分書籍中談到的多媒體教學(xué)，與中國(guó)現(xiàn)實(shí)學(xué)校教學(xué)中用到的完全不一樣，僅僅是學(xué)到了一種外在的形式。當(dāng)然，最大的原因是中國(guó)的部分中學(xué)教學(xué)設(shè)備差，以至于在參考外國(guó)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，照葫蘆畫瓢，缺少最本質(zhì)的東西，只留下一些形式上的感官刺激。然而，即便如此，也并不是不可改變的，重要的是在借鑒、吸收外國(guó)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不丟棄本國(guó)實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的特點(diǎn)，以及制作課件應(yīng)具備的一些基本條件和教師所要熟練掌握的一些特性，從而構(gòu)建一個(gè)完善的課堂多媒體人機(jī)交互教學(xué)。

在高職院校“英語口語”課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)一般用到的只是第一點(diǎn)用途，即直觀教學(xué)，其他六點(diǎn)幾乎很少，甚至沒有。不可否認(rèn)的是直觀教學(xué)體現(xiàn)在教師利用課件展示教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的一些圖片、視頻等，它提供了一種直接形象的感官刺激，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題分析

有專家、學(xué)者研究表明，在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)帶來的問題主要有：第一，加大了教學(xué)成本；第二，對(duì)教師提出了較高的信息素養(yǎng)和技能要求；第三，教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間成倍增加。筆者認(rèn)為這三個(gè)問題都是課堂教學(xué)之外的，即外在因素，本文中主要討論的是內(nèi)在原因。概括起來，多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在知識(shí)、能力和情感三方面：第一，在知識(shí)上，缺乏對(duì)教師特性的研究。知識(shí)有兩種載體：一種是生命載體——人；一種是物質(zhì)載體，如書籍、磁盤、光盤等媒體。在課堂教學(xué)中，課件是一種載體，更大的載體則是教師，最大的問題是缺乏對(duì)教師角色和特性的研究。第二，在能力上，缺乏對(duì)學(xué)生特性的研究。知識(shí)的傳授對(duì)象就是學(xué)生，沒有把握學(xué)生的特性，在傳播知識(shí)的過程中，人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)機(jī)制——課件難以有效挖掘?qū)W生的能力發(fā)展，也無法真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。第三，在情感上，缺乏對(duì)師生之間關(guān)系的特性研究。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的師生情感的正常交流在人機(jī)對(duì)話機(jī)制中是最缺失的，以至于難以真正發(fā)揮課件在師生之間的中介作用。

本文將從系統(tǒng)工程的角度出發(fā)，綜合全面認(rèn)識(shí)教師的特性、學(xué)生的特性及教師和課件的關(guān)系、教師和學(xué)生的關(guān)系、課件和學(xué)生的關(guān)系等，構(gòu)建一項(xiàng)完整的課堂有效教學(xué)系統(tǒng)工程，高效發(fā)揮課件的中介橋梁作用，最大限度地提高課堂教學(xué)傳播的有效性。

三、系統(tǒng)工程角度的認(rèn)識(shí)

系統(tǒng)工程是以系統(tǒng)為研究對(duì)象的工程技術(shù)，涉及“系統(tǒng)”和“工程”兩個(gè)方面。所謂系統(tǒng)，即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體③，具有整體性、相關(guān)性、目的性、適應(yīng)性和等級(jí)結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)。據(jù)此，本文構(gòu)建了課堂有效教學(xué)系統(tǒng)工程，包括教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)兩個(gè)小系統(tǒng)，前者的元素主要有教師、課件和環(huán)境；后者的元素主要有學(xué)生、課件和環(huán)境，這里的環(huán)境不是指教師或者課堂，而是指在一個(gè)特定的教學(xué)情境下，例如研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等情境。

（一）教學(xué)系統(tǒng)

在教學(xué)這個(gè)小系統(tǒng)中，主要指教師的課堂教學(xué)，元素包括高職院校英語教師、課件和教學(xué)環(huán)境。要將教師系統(tǒng)的功能發(fā)揮到最高效，必須首先對(duì)其中各個(gè)元素的特性及元素之間的關(guān)系進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，即研究高職院校英語教師的特性、課件的特性和教學(xué)環(huán)境的特性及教師與課件的關(guān)系（如下圖中陰影部分A）、教師與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系（如下圖中陰影部分B）和課件和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系（如下圖中陰影部分C），在深入了解這些特性的基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，才能綜合、高效地發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)（如下圖陰影部分D）的最大功能。用圖表示如下：

高職院校英語教師在這個(gè)系統(tǒng)中，既扮演知識(shí)的生命載體的角色，又扮演知識(shí)傳播者的角色。所以，在現(xiàn)代教育理念的支撐下，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，制作一個(gè)良好的課件，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在學(xué)習(xí)這個(gè)小系統(tǒng)中，主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，元素包括學(xué)生、課件、學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣地，使學(xué)生最有效地接受知識(shí)，首先要對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)元素及元素之間的關(guān)系有清晰、透徹的了解，即研究學(xué)生的特性、課件的特性和學(xué)習(xí)環(huán)境的特性及學(xué)生與課件的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系和課件與學(xué)生環(huán)境的關(guān)系。在嫻熟掌握這些特性的前提下，才能高效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能更大發(fā)揮，充分發(fā)揮課堂教學(xué)傳播的有效性。

在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，課件的特性是不一樣的，前者，主要是教師站在職業(yè)角色上對(duì)其的認(rèn)識(shí)，后者則是教師站在學(xué)生角度上的認(rèn)識(shí)。同樣的，教學(xué)環(huán)境，教師不僅要站在職業(yè)角色上把握分寸，還要站在學(xué)生的能力水平上設(shè)置，它相對(duì)于教師來說是教學(xué)環(huán)境，相對(duì)于學(xué)生來說就成了學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

由上面分析可得，在教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)中，課件是連接它們的一個(gè)中介。中介不僅是客觀世界普遍聯(lián)系的過度環(huán)節(jié)，而且是構(gòu)建精神體系的樞紐結(jié)點(diǎn)。列寧指出：“一切Vermittelt=都是經(jīng)過中介，連成一體，通過過度而聯(lián)系的，大到天——整個(gè)世界（過程）的有規(guī)律的聯(lián)系。”④他還認(rèn)為：“要真正地認(rèn)識(shí)事物，就必須把握住，研究清楚它的一切方面、一切聯(lián)系和‘中介?！雹菰谡n堂教學(xué)中，課件作為連接教師和學(xué)生的中介，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由此可知，教師制作課件的時(shí)候要考慮的方面很多，站在高職院校英語教師的角度不僅要研究自己的特性，還要研究學(xué)生的特性、環(huán)境的特性，以及中介——課件的特性及其之間的關(guān)系。

注釋：

①②葉瀾，主編.中學(xué)教師新百科·中學(xué)教育卷[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，2002.8：316-317.

③郁濱，編著.系統(tǒng)工程理論[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2009.2：10.

④列寧全集（第55卷）[M].北京：人民出版社，1990.

⑤列寧選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.

參考文獻(xiàn)：

[1]龍升照，主編.人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)工程研究進(jìn)展（第五卷）[M].北京：海洋出版社，2001.

[2]龍升照，黃瑞生，陳道木，曾固.人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)工程理論及應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社，2004.

[3]中國(guó)系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)，上海交通大學(xué)編.錢學(xué)森系統(tǒng)科學(xué)思想研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2007.1.