張珊珊　楊振蕓

摘 要： 為了探討大學(xué)生的時(shí)間透視與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，本研究利用大學(xué)生時(shí)間體驗(yàn)量表、成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷對(duì)230名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 結(jié)果顯示： ①不同性別的大學(xué)生在時(shí)間透視對(duì)未來(lái)的希望（t=-2.27，P=0.024）、對(duì)現(xiàn)在的激情（t=2.97，P=0.003）、對(duì)現(xiàn)在的滿足（t=-4.06，P=0.000）、對(duì)過(guò)去的接納（t=3.44，P=0.001）因子與成就動(dòng)機(jī)的追求成功的動(dòng)機(jī)（t=2.57，P=0.011）、避免失敗的動(dòng)機(jī)（t=-2.64，P=0.009）因子上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；②不同作息時(shí)間規(guī)律情況的大學(xué)生在時(shí)間透視（t=1.97，P=0.05）、成就動(dòng)機(jī)（t=3.42，P=0.001）上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；③不同學(xué)習(xí)成績(jī)的大學(xué)生在時(shí)間透視（F=3.91，P<0.05）上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；④大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間透視（r=0.153，P<0.05）、對(duì)未來(lái)的希望、對(duì)現(xiàn)在的滿足、對(duì)時(shí)間的計(jì)劃（r1=0.342、r2=0.209、r3=0.310，P<0.01）呈顯著正相關(guān)，與對(duì)現(xiàn)在的激情（r=-0.270，P<0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)； ⑤時(shí)間透視、是否為學(xué)生干部對(duì)成就動(dòng)機(jī)有顯著預(yù)測(cè)作用（F=5.765，P1=0.015，P2=0.036）。由此可知，①大學(xué)生的時(shí)間透視、成就動(dòng)機(jī)受性別、作息時(shí)間是否規(guī)律、學(xué)習(xí)成績(jī)的影響；②時(shí)間透視得分越高，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 時(shí)間透視 成就動(dòng)機(jī)

時(shí)間透視是個(gè)體對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)時(shí)間的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)與相對(duì)注意，包括情感、態(tài)度和預(yù)期[1-2]，是建構(gòu)心理時(shí)間的基本尺度[3]。Frank首次提出時(shí)間透視概念，Lewin認(rèn)為是個(gè)體對(duì)未來(lái)及過(guò)去心理觀點(diǎn)的總和。人在本質(zhì)上注重未來(lái)，國(guó)外有研究指出時(shí)間透視具有實(shí)現(xiàn)未來(lái)的功能[4]，注重規(guī)劃未來(lái)的個(gè)體更善于計(jì)劃與控制自己的行為并獲得預(yù)期結(jié)果[5]。國(guó)內(nèi)僅有西南大學(xué)黃希庭等曾構(gòu)建了未來(lái)和過(guò)去的心理結(jié)構(gòu)模型，探討了青少年和成年時(shí)間透視的特點(diǎn)[6-7]，目前對(duì)于時(shí)間透視的研究較少，且人們大多關(guān)注時(shí)間透視的認(rèn)知成分，對(duì)情感成分及未來(lái)時(shí)間觀念動(dòng)機(jī)作用的研究較少[8]，大多動(dòng)機(jī)模型沒(méi)有考慮到時(shí)間維度。如今，隨著學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力的增大，一些大學(xué)生出現(xiàn)人生目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，現(xiàn)有研究表明時(shí)間透視可以預(yù)測(cè)個(gè)體心理行為發(fā)展結(jié)果，未來(lái)時(shí)間洞察力會(huì)影響個(gè)體成就目標(biāo)取向[9-10]。本研究針對(duì)大學(xué)生時(shí)間透視和成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證性研究，為提高大學(xué)生時(shí)間透視的廣度、深度，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，提高就業(yè)率提供理論依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取230名大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問(wèn)卷230份，回收有效問(wèn)卷227份，有效回收率為98.7%。其中男性93人，女性134人；作息時(shí)間規(guī)律的有141人，不規(guī)律的有86人；學(xué)生干部有89人，不是學(xué)生干部的有138人；獨(dú)生子女有70人，非獨(dú)生子女有157人；每周按時(shí)鍛煉身體的有74人，反之有153人；人際關(guān)系良好的有176人，不好的有51人；學(xué)習(xí)成績(jī)分為上、中上、中、中下、下五個(gè)程度，分別為23人、82人、93人、24人、5人；年級(jí)分為大一、大二、大三、大四及以上四個(gè)程度，分別為77人、102人、30人、18人；生源地分為城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村三個(gè)程度，分別為51人、40人、136人；政治面貌分為黨員、團(tuán)員、積極分子和其他四個(gè)程度，分別為17人、127人、76人、7人。

1.2方法

1.2.1大學(xué)生時(shí)間體驗(yàn)量表

大學(xué)生時(shí)間體驗(yàn)量表[4]由鄭涌、黃希庭編制。該量表共22個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有“完全不符”到“完全符合”5個(gè)等級(jí)，采用5點(diǎn)評(píng)分。量表包括對(duì)未來(lái)的希望、對(duì)現(xiàn)在的激情、對(duì)過(guò)去的接納、對(duì)時(shí)間的遵從、對(duì)時(shí)間的焦慮、對(duì)現(xiàn)在的滿足、對(duì)時(shí)間的計(jì)劃7個(gè)因子，得分越高，表明這類情感越強(qiáng)。時(shí)間體驗(yàn)各維度的同質(zhì)性信度在0.3320—0.5905，量表總信度系數(shù)為0.6935。

1.2.2成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷

成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷[11]由挪威奧斯陸大Gjesme T.和Nygard R.于1970年編制，由葉仁敏和Hagtvet K.A.于1988年修訂而成。量表共30道題，分兩部分，每部分15道題，分別測(cè)試追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）兩個(gè)維度。量表采用4點(diǎn)記分，完全正確記1分，完全不正確記4分，得分越低，表明這類動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。同時(shí)根據(jù)阿特金森的理論得到合成動(dòng)機(jī)得分。此量表在中學(xué)生樣本中施測(cè)獲得的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.83（希望成功的動(dòng)機(jī)分量表）和0.84（回避失敗的動(dòng)機(jī)分量表）。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

所得數(shù)據(jù)采用SPSS 22.0進(jìn)行錄入及獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析和相關(guān)、回歸分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1不同性別的大學(xué)生在時(shí)間透視、成就動(dòng)機(jī)上的差異比較

女性在時(shí)間透視的對(duì)未來(lái)的希望（t=-2.27，P=0.024）、對(duì)現(xiàn)在的滿足（t=-4.06，P=0.000）和成就動(dòng)機(jī)的避免失敗的動(dòng)機(jī)（t=-2.64，P=0.009）方面得分都高于男性，在時(shí)間透視的對(duì)現(xiàn)在的激情（t=2.97，P=0.003）、對(duì)過(guò)去的接納（t=3.44，P=0.001）和成就動(dòng)機(jī)的追求成功的動(dòng)機(jī)（t=2.57，P=0.011）方面得分都低于男性，見(jiàn)表1。

2.2作息時(shí)間規(guī)律與否的大學(xué)生在時(shí)間透視、成就動(dòng)機(jī)上的差異比較

作息時(shí)間規(guī)律的大學(xué)生在時(shí)間透視（t=1.97，P=0.050）、對(duì)未來(lái)的希望（t=3.44，P=0.001）、對(duì)現(xiàn)在的滿足（t=3.07，P=0.002）、對(duì)時(shí)間的遵從（t=3.02，P=0.003）、對(duì)時(shí)間的計(jì)劃（t=2.59，P=0.010）與成就動(dòng)機(jī)（t=3.42，P=0.001）及避免失敗的動(dòng)機(jī)（t=2.89，P=0.004）上得分都高于作息時(shí)間不規(guī)律的大學(xué)生，在對(duì)現(xiàn)在的激情（t=-4.32，P=0.000）方面得分低于作息時(shí)間不規(guī)律的大學(xué)生，見(jiàn)表2。

2.3不同學(xué)習(xí)成績(jī)的大學(xué)生在時(shí)間透視上的差異比較

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫跁r(shí)間透視（F=3.91，P=0.004）、對(duì)未來(lái)的希望（F=5.40，P=0.000）、對(duì)現(xiàn)在的滿足（F=2.83，P=0.026）、對(duì)時(shí)間的遵從（F=3.58，P=0.008）、對(duì)時(shí)間的計(jì)劃（F=2.80，P=0.027）方面得分越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶没蛘邔W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲畹拇髮W(xué)生在對(duì)時(shí)間的焦慮（F=5.87，P=0.000）方面得分較高，見(jiàn)表3。

2.4大學(xué)生時(shí)間透視與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間透視（r=0.153）、對(duì)未來(lái)的希望（r=0.342）、對(duì)現(xiàn)在的滿足（r=0.209）、對(duì)時(shí)間的計(jì)劃（r=0.310）呈顯著正相關(guān)，與對(duì)現(xiàn)在的激情（r=-0.270）呈顯著負(fù)相關(guān)，見(jiàn)表4。

2.5大學(xué)生人口學(xué)變量、時(shí)間透視對(duì)成就動(dòng)機(jī)的回歸分析

為進(jìn)一步探討大學(xué)生的時(shí)間透視與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，以成就動(dòng)機(jī)為因變量，以人口學(xué)變量中是否為學(xué)生干部（設(shè)置啞變量，以是學(xué)生干部為參照組）、時(shí)間透視作為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示，是否為學(xué)生干部和時(shí)間透視均對(duì)成就動(dòng)機(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用。因此，是否為學(xué)生干部與時(shí)間透視對(duì)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用，見(jiàn)表5。

3.討論

研究表明，男性在對(duì)現(xiàn)在的激情、對(duì)過(guò)去的接納、追求成功的動(dòng)機(jī)上得分高于女性，女性在對(duì)未來(lái)的希望、對(duì)現(xiàn)在的滿足、避免失敗的動(dòng)機(jī)上高于男性。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為性別與成就動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)，Mc Clelland認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)條件下男性的成就動(dòng)機(jī)高于女性，中性條件下女性的成就動(dòng)機(jī)高于男性[12]。Douvan的研究指出，性別差異在時(shí)間透視方面是顯著的，陳永進(jìn)的研究認(rèn)為男性對(duì)于時(shí)間的態(tài)度更加主動(dòng)完整，這與本研究不符[5]。可能是如今社會(huì)發(fā)展進(jìn)步及男女平等價(jià)值觀念的弘揚(yáng)，使得男性在就業(yè)方面更有優(yōu)勢(shì)及女性應(yīng)該更加注重婚姻家庭這一錯(cuò)誤想法得以摒棄，當(dāng)代社會(huì)女性得到了極大程度的認(rèn)可，對(duì)生活較為滿足，對(duì)未來(lái)有更高層次的追求與向往，但仍然擺脫不了性別方面的桎梏，較男性而言對(duì)成功的渴望較少，極大程度上依然追求穩(wěn)妥有保障的生活方式。

研究表明，作息時(shí)間規(guī)律的大學(xué)生在時(shí)間透視與成就動(dòng)機(jī)上的得分高于作息時(shí)間不規(guī)律的大學(xué)生。這可能是由于作息時(shí)間規(guī)律的個(gè)體對(duì)自我約束性較強(qiáng)，能夠合理有效地進(jìn)行時(shí)間管理，使得他們對(duì)時(shí)間的態(tài)度和體驗(yàn)更加積極，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和身心健康水平，同時(shí)越自律的個(gè)體對(duì)積極向上的生活有較大的渴望，故而成就動(dòng)機(jī)較高。研究表明，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫瑫r(shí)間透視得分越高，這與呂厚超等人的研究結(jié)果一致[14]。可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好的大學(xué)生能夠更好地檢測(cè)和控制學(xué)習(xí)時(shí)間的分配[15]，對(duì)于時(shí)間的把握與態(tài)度更加積極，能夠制訂長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃并且堅(jiān)持執(zhí)行。

回歸分析結(jié)果顯示，時(shí)間透視、是否為學(xué)生干部對(duì)成就動(dòng)機(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用。這可能是因?yàn)閷?duì)時(shí)間的態(tài)度和體驗(yàn)方面較為成熟的個(gè)體，其生活態(tài)度較為積極向上，能夠?qū)⑦^(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)聯(lián)合起來(lái)，把握行為的后果，從而有更高的生活理想和更完整的自我觀念，更希望在未來(lái)積極地尋找新的目標(biāo)和機(jī)會(huì)，迎接新的挑戰(zhàn)，從而擁有較高的成就動(dòng)機(jī)。學(xué)生干部在學(xué)校生活中承擔(dān)更多責(zé)任，在為班級(jí)服務(wù)的過(guò)程中獲得了更多的成就感與滿足感。隨著與外界交流的增多及能力的提升，學(xué)生干部更追求有價(jià)值、有意義的活動(dòng)，成就動(dòng)機(jī)隨之增強(qiáng)。這說(shuō)明大學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中要更加關(guān)注對(duì)于時(shí)間的態(tài)度與管理，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，多參加集體活動(dòng)提高能力，從而提高戰(zhàn)勝困難的能力。

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基金項(xiàng)目：2017年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（X2017314）。

通訊作者：李麗娜