吳廣

摘 要： 探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建“2+1”校企合作模式，應(yīng)做到人才培養(yǎng)標準與企業(yè)人才需求一致。開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革，促進職業(yè)教育效果得到進一步增強。

關(guān)鍵詞： “2+1”校企合作模式 室內(nèi)設(shè)計專業(yè) 人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)

當前，在現(xiàn)代企業(yè)呼吁人才難求的壓力下，加快職業(yè)教育改革發(fā)展任務(wù)緊迫。本文探討了高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，建立校企合作長效機制，構(gòu)建“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生帶進生產(chǎn)一線中進行實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能與職業(yè)能力。

隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，眾多高校經(jīng)校企合作作為提升學(xué)生競爭力的重要途徑。目前校企合作深度等方面還存在一些問題。高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能滿足室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。校內(nèi)外生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)有待進一步提升。教師對外雙師型建設(shè)有待進一步優(yōu)化[1]。

一、“2+1”校企合作模式

1.“2+1”校企合作模式特點

“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式是校企合作、共同培育人才的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。最大特點為與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。將裝飾企業(yè)請進學(xué)校請進班級共同教學(xué)。企業(yè)工程技術(shù)人員與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生建立師徒關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)參與項目實訓(xùn)，突出學(xué)生動手能力與實際工程項目操作技能的培養(yǎng)，使專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合職業(yè)標準要求。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師生在校內(nèi)外實訓(xùn)中邊學(xué)邊做，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，有效提升學(xué)生的技能水平與職業(yè)能力。

“2+1”中的“2”指為學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論知識與生產(chǎn)模擬實訓(xùn)的教室與校內(nèi)實訓(xùn)基地場所，“1”指企業(yè)單位用人標準綜合考評。整個教學(xué)過程重點體現(xiàn)在校企合作、共同培養(yǎng)人才。

2.“2+1”校企合作模式的意義

在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中實行“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)模擬教學(xué)與企業(yè)實戰(zhàn)教學(xué)相貫通，做到學(xué)以致用，學(xué)生職業(yè)技能明顯提高。樹立了就業(yè)信心，實現(xiàn)了學(xué)業(yè)與就業(yè)無縫對接。教師學(xué)習(xí)到了企業(yè)先進的文化與技能，教師的職業(yè)能力等方面明顯提高，推動了學(xué)院與企業(yè)的深度合作，促進了學(xué)院的教學(xué)改革步伐，為企業(yè)培養(yǎng)了大批懂技術(shù)、會工作的企業(yè)后備軍做到學(xué)院人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫對接。

目前，人才市場上應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)往往不太容易。當前室內(nèi)設(shè)計行業(yè)市場很大，但部分畢業(yè)生不能直接與崗位對接，存在實踐技能不過硬、職業(yè)操守意識薄弱等問題，需緊密聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)，突出實踐能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.“2+1”校企合作模式的應(yīng)用背景

目前高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能滿足企業(yè)對人才需求。高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)置不盡合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，難以實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，難以滿足社會企業(yè)用人需求。反映出校內(nèi)專業(yè)教師長期在校內(nèi)教學(xué)，不能及時學(xué)習(xí)到企業(yè)的先進技能，專業(yè)技能水平過于滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的技能與企業(yè)要求存在差距。

當前，高校校企合作存在很多不完善，我國教育對校企合作無具體制度規(guī)定。相關(guān)法律制度缺失，無對企業(yè)的鼓勵扶持政策。因此，目前校企合作關(guān)系是企業(yè)態(tài)度冷淡，很多企業(yè)不愿參與校企合作模式，更關(guān)注自身利益。

高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)更具綜合性，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力時面臨更多挑戰(zhàn)。當前，高校課程體系設(shè)置上主要有三段式教學(xué)模式、項目化教學(xué)模式與模塊化教學(xué)模式。三段式教學(xué)模式以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程為基礎(chǔ)，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不足，存在學(xué)習(xí)進度慢、課程鏈脫節(jié)等問題。項目化教學(xué)模式引入項目化方法，借助項目實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的對接，凸顯項目核心地位，在執(zhí)行中易將工作項目轉(zhuǎn)變?yōu)橹R項目，不能有效優(yōu)化教學(xué)。模塊化教學(xué)模式從專業(yè)知識與學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)入手，從知識模塊與能力體系上發(fā)揮學(xué)生的特長，從不同職業(yè)教育的目標上重構(gòu)課程框架，但缺乏具體參照與設(shè)計體系。

新型的人才培養(yǎng)模式需要教師的配合。校企合作人才培養(yǎng)模式下，教師要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識與豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。目前高校教師整體教學(xué)理念與教學(xué)方法存在不足，降低教學(xué)水準與效率，影響室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建“2+1”校企合作模式的具體措施

1.建設(shè)特色職業(yè)教育的校企合作實訓(xùn)基地

學(xué)院與企業(yè)或社會采取合作、共享等多種形式，共同建設(shè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)基地，使學(xué)生由校內(nèi)實訓(xùn)到企業(yè)實訓(xùn)交替循環(huán)，共同培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。

通過深入推進校企合作，進行室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境與硬件資源的整合。在學(xué)校建立模擬公司，滿足學(xué)生的定崗實習(xí)需求。校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，根據(jù)市場需求進行項目制定與校內(nèi)生產(chǎn)。實習(xí)設(shè)計總監(jiān)、業(yè)務(wù)聯(lián)系、質(zhì)量檢驗等都嚴格按照企業(yè)管理規(guī)范進行。通過校企合作，以企業(yè)帶動學(xué)校發(fā)展[2]。在合作企業(yè)建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，選擇一批生產(chǎn)管理規(guī)范的企業(yè)作為學(xué)生校外實習(xí)基地，借助企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。

2.促進校企深度合作

高校要與名企業(yè)簽訂校企共建共育人才合作協(xié)議。共同研討人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同編寫實訓(xùn)性教材，利用企業(yè)優(yōu)勢聘任企業(yè)工程技術(shù)人員兼職校內(nèi)教師，讓學(xué)生更直接地學(xué)到企業(yè)的最新技能。

學(xué)院每年組織一次人才培養(yǎng)方案修訂，組織專人深入企業(yè)行業(yè)及優(yōu)秀同類院校進行調(diào)研，將調(diào)研資料整理成專業(yè)人才市場需求與職業(yè)分析調(diào)研報告。邀請知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進校與校內(nèi)負責(zé)人共建教學(xué)委員會，準確把握面向企業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式，依據(jù)行業(yè)最新技術(shù)要求調(diào)專業(yè)整課程教學(xué)內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓每位學(xué)生編寫職業(yè)生涯規(guī)劃。在專業(yè)課程教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)，全面打造符合室內(nèi)設(shè)計行業(yè)員工崗位要求的人才。

3.創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)

“2+1”校企合作模式的實施創(chuàng)新了師資隊伍培養(yǎng)路徑。在教師組織學(xué)生在校外企業(yè)進行生產(chǎn)性實踐教學(xué)過程中，深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)先進技能，學(xué)習(xí)企業(yè)先進文化，更新教學(xué)理念，實現(xiàn)共享共進，使專業(yè)教師的職業(yè)能力、教學(xué)能力得到迅速提高。

加強對校內(nèi)教師的培養(yǎng)，加強學(xué)術(shù)研究。教師在企業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升行業(yè)技能與職稱。對新進教師進入職指導(dǎo)，多方面提高教師執(zhí)教能力與科研水平。

要落實入職指導(dǎo)教師制度，監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量。新入職教師要參加高校教師培訓(xùn)，根據(jù)教師特長與學(xué)院專業(yè)需求，確定職業(yè)發(fā)展方向。由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行一對一幫扶。對中青年教師，通過學(xué)院督導(dǎo)教師，專業(yè)負責(zé)人聽課與學(xué)生反饋，幫助他們成長進步。落實企業(yè)制度，讓專業(yè)教師到優(yōu)秀院校交流學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)實踐能力。

4.建立健全校企合作機制

要深化校企合作，建立健全校企合作長效機制，解決校企合作停留在人才供需合作淺層上的問題。建立模擬公司，保障企業(yè)對技能人力資源的需求，使企業(yè)接受學(xué)生頂崗成為有效的勞動力，使學(xué)校了解企業(yè)對人才的需求質(zhì)量，確定人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)途徑與方法，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)勞動市場變化需要。校企合作模式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求零距離。促進實踐能力與綜合能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的認同感，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展與崗位需求，提高就業(yè)水平與發(fā)展能力。

采取立足于崗位的雙基地學(xué)生培養(yǎng)方式，學(xué)生與企業(yè)工程技術(shù)人員簽訂師徒關(guān)系，與高校教師共同培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技能人才。職校學(xué)生是職業(yè)教師與企業(yè)技師的學(xué)徒，雙師傅在雙基地共同教學(xué)[3]，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)一線先進技能。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法

為解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)分離等問題，深入開展崗位模擬教學(xué)等教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生解決設(shè)計項目中的問題，系統(tǒng)職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

制定與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學(xué)標準，課程教學(xué)標準對教師教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。推進課程體系改革，改進教學(xué)方法，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，以學(xué)生為教學(xué)主體，切實轉(zhuǎn)變課堂教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

學(xué)校應(yīng)以企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)模式為參照，從設(shè)計風(fēng)格到表現(xiàn)文化內(nèi)涵循序漸進地開展課題。將課題劃分為咨詢組、決策組、檢評組等項目小組，將知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)有機融合。項目主題可選用企業(yè)開展的實際項目，以建造模型的方式將小組任務(wù)串聯(lián)，使學(xué)生在實踐中提升自己的設(shè)計水平，使其在互幫互助的氛圍下集思廣益，進一步鞏固強化教材內(nèi)容。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計思想，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合設(shè)計能力。使學(xué)生將設(shè)計思維與社會實踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計公司學(xué)習(xí)實踐，了解公司設(shè)計流程及施工制作，讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作需要，提高就業(yè)率。

構(gòu)建“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，加強高校設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)一批技術(shù)過硬的后備人才。校企合作模式將個體發(fā)展與社會人才素質(zhì)要求相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的固化思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育符合企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[3]吳劍鋒，宋曉真.基于“室內(nèi)設(shè)計工作過程”的校企合作工作室的構(gòu)建[J].中國成人教育，2014（14）：108-110.