【摘 要】 教師的教學(xué)能力影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文敘述了網(wǎng)球教學(xué)中教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系，在此基礎(chǔ)上探討網(wǎng)球教師教學(xué)能力提升優(yōu)化途徑：轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，提升素養(yǎng)；優(yōu)化網(wǎng)球教師的教學(xué)評價體系提升教學(xué)能力；加大教師教學(xué)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，完善激勵機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)球教學(xué)；教學(xué)能力；優(yōu)化途徑

網(wǎng)球作為一種時尚高雅運動，已經(jīng)在高校普遍開展，并受到了廣大師生的喜愛，這與網(wǎng)球自古以來被認(rèn)為是一種高雅運動的觀念分不開，同時網(wǎng)球運動對練習(xí)者的綜合能力要求相對較高，對練習(xí)者也是一種考驗。為了更好促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)的健康開展，科學(xué)化和規(guī)范化的教學(xué)至關(guān)重要，網(wǎng)球教師教學(xué)能力不僅影響著網(wǎng)球課的順利實施，而且還影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師教學(xué)能力的好壞不僅從教學(xué)課堂上反映，還應(yīng)包括教學(xué)前的設(shè)計與準(zhǔn)備以及教學(xué)后的反思等一系列過程，是一個動態(tài)的過程，是過程與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一體。[1]由此，網(wǎng)球教學(xué)中教師的教學(xué)能力應(yīng)包括網(wǎng)球教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)球教學(xué)實施、網(wǎng)球教學(xué)評價與反饋。[2]在每一階段中，教師應(yīng)在全面充分了解教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法與適宜的教學(xué)手段賦予實施，對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評估與反饋，從根本上提升網(wǎng)球教師的教學(xué)能力水平。

一、網(wǎng)球教學(xué)中教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)分析

1、網(wǎng)球教師的教學(xué)設(shè)計能力

網(wǎng)球運動，常會受天氣、氣候等多種因素影響，對場地器材的要求較高，在中國的開展普及并不理想，網(wǎng)球?qū)W習(xí)，對于大部分學(xué)生來說幾乎是從零開始，很少有人先前接觸過，幾乎沒有相關(guān)基礎(chǔ)。因此，教師在網(wǎng)球教學(xué)設(shè)計上應(yīng)充分考慮現(xiàn)實條件與基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的生理心理特點、運動能力水平等因素進(jìn)行科學(xué)合理選擇教材，根據(jù)學(xué)生接受能力合理安排網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容，把控教學(xué)中的重難點。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)由易到難，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，準(zhǔn)確把控網(wǎng)球不同技術(shù)的重難點，采用不同教學(xué)方法與方式進(jìn)行教學(xué)，爭取做到因材施教。在設(shè)計過程中，還應(yīng)考慮時間、地點、場地、器材、氣候等多種因素的影響限制下動作技術(shù)的綜合運用。因此，教師要對網(wǎng)球課進(jìn)行合理規(guī)劃，從制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法與手段、網(wǎng)球開設(shè)形式、規(guī)劃教學(xué)時間等相關(guān)要素上對網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計。

2、網(wǎng)球教師的教學(xué)實施能力

首先，體現(xiàn)在教師教學(xué)中語言直觀能力的實施。典型的如教學(xué)的講解與示范能力。講解能力主要是指教師運用語言的方式向?qū)W生詮釋動作名稱、動作要點、動作重難點等，使學(xué)生通過語言的強(qiáng)化了解學(xué)習(xí)網(wǎng)球相關(guān)知識，達(dá)到教學(xué)要求的方法之一。講解過程中要求教師簡明扼要、重點突出，有針對性，便于學(xué)生吸收歸納，教學(xué)過程中需要教師通過積極的語言組織，必要的強(qiáng)化與適當(dāng)?shù)难a充，并結(jié)合相關(guān)的教具或媒介等手段達(dá)到預(yù)期設(shè)計的目的。動作示范則是教師通過自身的規(guī)范的動作示范，使學(xué)生通過自己的感官，引起感知形成表象的常見直觀教學(xué)方式。教師在運用示范法教學(xué)時，必須要考慮教學(xué)動作、教學(xué)對象、教學(xué)視線干擾等因素選擇合適的示范面、示范速度、示范距離、示范的方向與位置等，因此教師的示范必須要有明確的目的性，動作示范一定要正確美觀，在示范的過程中適當(dāng)結(jié)合一定的講解來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的求知欲，提高練習(xí)的興趣與練習(xí)效果。

其次，體現(xiàn)在教師的預(yù)防與糾錯能力。教師在網(wǎng)球教學(xué)中不僅要有良好的糾錯能力，還應(yīng)具備教學(xué)中對錯誤動作的預(yù)防能力，是教師針對學(xué)生練習(xí)中容易產(chǎn)生動作錯誤的地方，提前選擇有效手段，及時預(yù)防矯正的一種教學(xué)能力。如網(wǎng)球初學(xué)者在網(wǎng)球練習(xí)時由于腕部力量較弱或動作的不規(guī)范常常會引起腕部酸痛甚至出現(xiàn)腕部受傷，為防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師在教學(xué)初期就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)在擊球時腕部需要保持緊張狀態(tài)，以免翻腕，教師通過語言強(qiáng)調(diào)與示范強(qiáng)調(diào)相結(jié)合在一定程度上避免學(xué)生腕部損傷的發(fā)生，這體現(xiàn)的就是教學(xué)中的預(yù)防能力。教師的糾錯能力，并不是簡單反饋給學(xué)生相關(guān)的錯誤動作，而關(guān)鍵的是對錯誤動作的改正能力。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯誤常會出現(xiàn)畏懼心理，產(chǎn)生一定的心理壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中出現(xiàn)了錯誤動作時，教師要分析產(chǎn)生錯誤動作的原因，是由于學(xué)生不認(rèn)真、對動作概念模糊、受舊技能干擾、運動能力較差、疲勞等條件下產(chǎn)生的錯誤動作，還是由于老師的組織教法不合理引起，又或者是場地、器材、天氣等教學(xué)的外部環(huán)境和條件因素引起，教師只有找準(zhǔn)錯誤產(chǎn)生的原因，才能對癥下藥，在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上指出錯誤，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)，最終解決問題。

3、網(wǎng)球教師的教學(xué)評價能力

在網(wǎng)球教學(xué)過程中，教師的教學(xué)評價能力主要從教師教學(xué)效果的評價能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價能力兩方面反映。教師教學(xué)效果的評價能力主要是對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果的完成情況實施科學(xué)綜合評價的能力，包括課前、課中、課后的回顧與反思。如課前的準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)設(shè)計是否合理；課中實施過程中教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織是否合理、教學(xué)任務(wù)是否高質(zhì)量完成，是否體現(xiàn)專業(yè)特色，教學(xué)氛圍是否融洽等；課后反思學(xué)生的技能掌握、學(xué)生的情感發(fā)展、學(xué)生運用知識解決問題的能力等。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價能力主要是指教師對學(xué)生關(guān)于網(wǎng)球知識的掌握程度、技能的熟練程度、技能的運用能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面綜合評價，通過更多的關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程來激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評價。全面考慮學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，學(xué)生技能的掌握程度，通過對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行后期教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，通過教師評與學(xué)生評相結(jié)合的手段完成對學(xué)生成績的評定。

二、網(wǎng)球教師教學(xué)能力提升優(yōu)化途徑

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，提升素養(yǎng)

教師教學(xué)能力不斷提高的過程是持久的、動態(tài)的。[3]提高網(wǎng)球教師教學(xué)能力，首先要轉(zhuǎn)變思想，思想引領(lǐng)行動，思想是基礎(chǔ)，教師從主觀上引起重視后，才會付諸實施。由于教學(xué)能力要求網(wǎng)球教師在具有綜合知識儲備的基礎(chǔ)上凸顯專業(yè)知識，同時要求網(wǎng)球教師還應(yīng)具備教學(xué)組織管理知識的儲備、心理知識的儲備以及創(chuàng)新能力的儲備等，通過對自身知識體系的豐富，經(jīng)過不斷的反思與學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)球教師自身的專業(yè)素養(yǎng)而提升教學(xué)能力。

2、優(yōu)化網(wǎng)球教師的教學(xué)評價體系提升教學(xué)能力

評價內(nèi)容與評價方式導(dǎo)引著教師的發(fā)展方向。評價結(jié)果偏重于教學(xué)，教師則在教學(xué)上的精力投入就會高于科研；若評價結(jié)果偏重于科研，則教師自然會把更多的精力投入到科研。所以說，考核評價的指標(biāo)是教師發(fā)展的方向標(biāo)，教師不僅要有一定的教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的科研能力，[4]評價不僅對教學(xué)過程進(jìn)行重視，同時還應(yīng)結(jié)合科研進(jìn)行評價。教師不僅要通過實踐教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，獲得規(guī)律，及時對教學(xué)進(jìn)行反思反饋，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力與課堂組織管理能力，提升教師教學(xué)綜合能力；同時還應(yīng)通過一定的專研學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，按照事物的客觀規(guī)律、收集情報，完善知識體系，開拓教師思維，提升自身的科研能力，通過科研促教學(xué)，使得教學(xué)與科研兩不誤，共同促進(jìn)提升教師的教學(xué)能力。

3、加大教師教學(xué)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)球教學(xué)從時間的分配上來看，學(xué)生技能的學(xué)習(xí)時間遠(yuǎn)超于理論時間的學(xué)習(xí)，網(wǎng)球教師教學(xué)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升方式更多的體現(xiàn)在技能上的培訓(xùn)。根據(jù)網(wǎng)球的特殊性，培訓(xùn)前應(yīng)對網(wǎng)球教師的知識層次、專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)層次、應(yīng)變能力等情況進(jìn)行綜合評估與了解，相應(yīng)獲取其存在的短板與欠缺的技能，再根據(jù)學(xué)校的資金、資源等情況選擇培訓(xùn)的方式。如入職前的培訓(xùn)主要針對網(wǎng)球的基本知識、網(wǎng)球常規(guī)教學(xué)的注意事項進(jìn)行培訓(xùn)；教學(xué)初期的培訓(xùn)則主要從教學(xué)對象的角度考慮如何安排設(shè)計教學(xué)內(nèi)容問題，如何根據(jù)對象選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，根據(jù)網(wǎng)球運動的特殊性如何組織網(wǎng)球教學(xué)等；教學(xué)過程中的培訓(xùn)則應(yīng)重點放在教師教學(xué)技能上的培訓(xùn)，如何通過教師的魅力吸引學(xué)生，活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量等方面。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足，尋找解決的方法，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)責(zé)任感，正確引領(lǐng)學(xué)生的價值觀與人生觀，提升教師的教學(xué)綜合能力。

4、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，完善激勵機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)是提升教師教學(xué)能力的重要方式。督導(dǎo)組主要由教學(xué)經(jīng)驗豐富的同行專家組成，督導(dǎo)專家可通過課間交流、課前商討、課后探討等形式定期開展專家、教師交流會等形式，針對教師教學(xué)過程中存在的問題及時反饋以提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。激勵機(jī)制是促使教師自我提升教學(xué)能力的有效方法。[5]學(xué)?？赏ㄟ^制定相關(guān)政策文件強(qiáng)制規(guī)定教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)成分的激勵和精神層面的激勵，如公開表揚，增加津貼、增設(shè)獎金等形式提升教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

體育教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)對多學(xué)科知識的交叉融合，網(wǎng)球教師在教學(xué)過程中，不僅僅將基本知識、基本技能傳授給學(xué)生，在課中如何啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀與價值觀更為重要，這就要求網(wǎng)球教師不僅具備扎實的理論知識，還應(yīng)具備精湛的技能；不僅具備全面的網(wǎng)球教學(xué)設(shè)計能力，還應(yīng)具備課中具體實施能力與課后的反思能力，同時加上自己的不斷學(xué)習(xí)與研究，提高自身的創(chuàng)新能力，不斷更新與提升網(wǎng)球教師的教學(xué)能力，以適應(yīng)新形勢發(fā)展下社會對人才的需求。教師可通過增強(qiáng)自身的知識底蘊，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)評價體系、加大教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，重視教學(xué)氛圍的營造，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，完善激勵機(jī)制等手段不斷提升網(wǎng)球教師的教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

樊 云（1978—）女，河南信陽人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué).