劉丹

摘要：以“移動(dòng)課堂”為主導(dǎo)的時(shí)代已經(jīng)來臨，課堂和智能手機(jī)的結(jié)合才能拯救傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂。本文將介紹新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式“TOP+PPT+WPP”，即外教社TOP課件（Teaching Operation Planner），教師自制的PowerPoint課件，以及課后利用微信公眾平臺(tái)（We-chat Public Platform）進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，三者結(jié)合，塑造生動(dòng)有趣而又高效的大學(xué)英語(yǔ)課程。最后，結(jié)合課堂的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行初步的學(xué)業(yè)評(píng)估。以期對(duì)以后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：“TOP+PPT+WPP” 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)業(yè)評(píng)估

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）16-0010-02

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的興起和發(fā)展，人們的生活越來越離不開智能手機(jī)。甚至是在大學(xué)英語(yǔ)課堂上也要充分利用智能手機(jī)，才能擺脫傳統(tǒng)填鴨式課堂的枯燥和乏味，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。目前，除了討論已久的“微課”“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，還有新興的微信手機(jī)應(yīng)用“微助教”、手機(jī)應(yīng)用軟件“超星學(xué)習(xí)通”和上海外語(yǔ)教育出版社的“隨行課堂”等等一系列的手機(jī)應(yīng)用軟件都證明了我們的學(xué)校教學(xué)課堂已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“移動(dòng)課堂”的時(shí)代，雖然他們的名稱不同、形式多樣，但其初衷都是在告訴學(xué)生：我們可以無時(shí)無刻地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這件事情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和地點(diǎn)的局限而受到限制。可是，學(xué)生們以沒有限制的自由的方式學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)失去方向甚至無法堅(jiān)持下去，所以學(xué)校有必要把傳統(tǒng)學(xué)堂和“移動(dòng)課堂”結(jié)合起來，既起到了必要的約束作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得，一箭雙雕。

一、新3P教學(xué)模式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用

崔艷輝和王軼（2014）在描述翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程已成為新時(shí)代大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、拓展國(guó)際化視野和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在?！彼麄円碴愂隽瞬糠指咝Ｈ匀贿€在以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師在竭力地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，而學(xué)生們卻疲于社團(tuán)工作和兼職工作等事宜，無暇課余時(shí)間復(fù)習(xí)，為此從一定程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。所以，筆者認(rèn)為要想提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，就需要高效利用課堂時(shí)間，而課后可以把復(fù)習(xí)資料給學(xué)生，讓學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能收到事半功倍的成果。

劉重霄等（2016）對(duì)于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求”的調(diào)查結(jié)果顯示：72.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試需要；67.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了日常交流，而對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，英語(yǔ)是一種交流工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是用來滿足人們進(jìn)行跨文化交際的需要?？荚囆枰蔷哂幸环N社會(huì)功利性的外在需求，而用英語(yǔ)交流是對(duì)自身發(fā)展的內(nèi)在需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該探索一種模式同時(shí)滿足學(xué)生的這兩種需求。

為了滿足學(xué)生的外在需求和內(nèi)在需求，結(jié)合課堂的實(shí)際需要，筆者把講授的《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)》的配套TOP課件、自制的PPT課件以及開設(shè)的微信公眾號(hào)（每日英語(yǔ)Teacherliu）同學(xué)生們一起共享教學(xué)資源，以方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

下面以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)》綜合教程第二冊(cè)Unit4 Study Abroad為例來描述將TOP課件、PPT自制課件以及WPP微信公眾平臺(tái)三者有機(jī)結(jié)合起來而形成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。授課時(shí)間為2018年4月16日到2018年4月27日；授課對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)分級(jí)A班5個(gè)班級(jí)全體學(xué)生；本單元講解需要8學(xué)時(shí)。

教學(xué)目的：從語(yǔ)境和語(yǔ)言運(yùn)用上全面理解篇章；建立關(guān)于海外求學(xué)經(jīng)歷不同于中國(guó)求學(xué)經(jīng)歷并了解如何在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境下正確使用關(guān)鍵詞和表達(dá)方式的詞庫(kù)；理解當(dāng)他們申請(qǐng)異國(guó)高等學(xué)校時(shí)招生官使用的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生使用的標(biāo)準(zhǔn)；討論出國(guó)留學(xué)的利弊；熟悉申請(qǐng)信的寫法。

第1～2學(xué)時(shí)：?jiǎn)卧獙?dǎo)入運(yùn)用TOP課件展示課本內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析出國(guó)留學(xué)的原因，是否愿意出國(guó)留學(xué)?？偨Y(jié)短語(yǔ)和經(jīng)典句式。以小組討論形式學(xué)會(huì)分析圖表。圖表分析是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的說明文寫作考查范圍，所以描述圖表變成導(dǎo)入部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，分清圖表類型：柱狀圖（bar chart）、餅形圖（pie chart）。其次，讀出圖表題目。再次，讀出表中數(shù)字，學(xué)會(huì)看橫軸、縱軸。最后，揭示圖表背后所要表達(dá)的現(xiàn)象和深刻內(nèi)含。學(xué)會(huì)表達(dá)增加和占比的方式，如increase/grow by...，account for ...% of等。

（2）以快速閱讀的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展閱讀。針對(duì)擴(kuò)展閱讀1，總結(jié)出國(guó)留學(xué)的好處，如探索不同教育文化，學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)方法，賦予畢業(yè)生職場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，證明獨(dú)立自主能力等。針對(duì)擴(kuò)展閱讀2，運(yùn)用PPT設(shè)置和課文有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題來了解文章。

第3～4學(xué)時(shí)：綜合技能訓(xùn)練和課文詞匯講解。

（1）結(jié)合教材提供的綜合技能訓(xùn)練的Viewing & Listening，引導(dǎo)學(xué)生觀看《律政俏佳人》電影的三個(gè)節(jié)選片段，并完成三個(gè)部分的聽力練習(xí)。該環(huán)節(jié)的設(shè)置吸引了所有學(xué)生的注意力，并引起了很多同學(xué)的興趣。但是，由于英語(yǔ)原版電影里面的語(yǔ)速較快，學(xué)生們?cè)谕瓿陕犃毩?xí)時(shí)遇到了很大的困難，所以需要反復(fù)播放來獲取信息。

（2）利用資源提取功能獲取資源包，并結(jié)合資源包里面的詞匯部分作出精美的PPT，用圖示記憶法和語(yǔ)境記憶法，分析句法、英漢翻譯練習(xí)、詞義辨析等，讓課堂詞匯講解變得生動(dòng)有趣。課上對(duì)詞匯做猜詞游戲，模仿“你畫我猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們出代表在臺(tái)前背對(duì)屏幕，下面學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言提示，讓學(xué)生猜出學(xué)到的新詞。

第5～6學(xué)時(shí)：課文講解。

（1）結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的詞匯，復(fù)習(xí)詞匯并鼓勵(lì)學(xué)生討論出國(guó)留學(xué)的利弊。

（2）快速閱讀課文，通過PPT屏幕上事先設(shè)置好的問題，讓學(xué)生迅速找到文章的結(jié)構(gòu)、中心、段落大意等問題的答案。

（3）仔細(xì)閱讀文章。根據(jù)PPT屏幕上給出的問題，逐段解決問題，并分析長(zhǎng)難句子，理解意思的同時(shí)，注重表達(dá)方式的學(xué)習(xí)、長(zhǎng)難句的寫法。

（4）完成課文后教材設(shè)置的練習(xí)，關(guān)于篇章理解、詞匯分析、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法、句子翻譯等。課后將課文翻譯、詞匯解析、練習(xí)題答案公布在微信公眾平臺(tái)上，方便學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

第7～8學(xué)時(shí)：講解和教材配套的綜合訓(xùn)練手冊(cè)。

綜合訓(xùn)練手冊(cè)是模擬大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)題目而設(shè)置的練習(xí)冊(cè)。

二、新3P模式的教學(xué)效果與學(xué)業(yè)評(píng)估方式

經(jīng)過一年的艱苦努力，通過試卷檢測(cè)、評(píng)價(jià)收集、網(wǎng)上投票等方式將新模式的教學(xué)效果簡(jiǎn)述如下：本學(xué)期教學(xué)效果檢測(cè)為兩次測(cè)試：一次期中測(cè)試，另一次期末測(cè)試；每次測(cè)試均為A、B、C、D、E五套試卷，每套試卷難易程度類似，題目相似度低于5%。期中測(cè)試題型為教材1～3單元詞匯漢譯英、課后練習(xí)詞匯題目和課后練習(xí)翻譯題目。期中測(cè)試考試時(shí)間20分鐘。期末測(cè)試題型為教材1～5單元詞匯漢譯英、課后練習(xí)詞匯題目、課后練習(xí)翻譯題目、課文內(nèi)容問答題以及作文題目，每套題作文題目和問答題題目均不同。期末考試時(shí)間為60分鐘。期末測(cè)試之所以增設(shè)問答題和寫作題，教師主要考慮針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)估方式的改革可以通過主觀題的設(shè)置來檢測(cè)課堂的聽課效果，而客觀題在這方面的檢測(cè)效果不是十分明顯。

考試時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守考試紀(jì)律，學(xué)生們都能按照規(guī)定時(shí)間完成題目?？忌藬?shù)187人，前四個(gè)班級(jí)為每周8學(xué)時(shí)，第五個(gè)班級(jí)為每周4學(xué)時(shí)，閱卷結(jié)果為：前四個(gè)班級(jí)優(yōu)秀率均超過29.7%以上，第五個(gè)班級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到19.5%。及格率均超過86.5%，1班及格率高達(dá)94.3%。不及格率總體低于13.5%。以上閱卷數(shù)據(jù)結(jié)果表明學(xué)生整體英語(yǔ)水平在一定程度上有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

“TOP+PPT+WPP”這一新3P教學(xué)模式仍然在探索當(dāng)中，但是通過學(xué)生評(píng)價(jià)收集的方式了解到學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)模式予以充分的肯定。它讓課堂講解方式不再枯燥，讓視覺化沖擊帶給學(xué)生別樣的教學(xué)盛宴。雖然課堂節(jié)奏比較緊湊，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不利，但是課后及時(shí)進(jìn)行微信公眾平臺(tái)信息的更新，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能通過課后補(bǔ)習(xí)反思的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了課堂的不足。

當(dāng)然，該模式的探索也有一定的局限性。就學(xué)生方面，如學(xué)生只是被動(dòng)地接受視聽盛宴，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的聽說能力的培養(yǎng)。從老師的角度來說，教師的微信公眾平臺(tái)、PPT、TOP課件應(yīng)用技能培訓(xùn)和成熟也需要一定時(shí)間。

歸結(jié)起來，TOP是對(duì)教材課本的屏幕化，讓黑板鮮活起來；PPT是對(duì)教材內(nèi)容合理的規(guī)劃以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓內(nèi)容豐富并充實(shí)起來；WPP是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，讓考試變得容易起來。這樣，既滿足了學(xué)生的社會(huì)功利性的外在需求（即通過考試），又滿足了學(xué)生的自身發(fā)展的內(nèi)在需求，提高了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言作為工具的作用。

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責(zé)任編輯：于蕾