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        經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新

        2018-11-26 07:37:56李慧妮
        商情 2018年46期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計學(xué)

        李慧妮

        【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步,統(tǒng)計工作在人民的具體工作和生活中顯得非常重要,逐漸成為人類認(rèn)識事物的重要手段。因此,統(tǒng)計學(xué)是一門實用性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,也是高校經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中的重要組成部分。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展,目前高校的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系出現(xiàn)了一些問題,已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要,因此,學(xué)校必須做好教學(xué)體系的改革工作,為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)人才。

        【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué) 專業(yè)教學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理

        一、經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新的必要性

        眾所周知,在199.8年教育部對分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并,并統(tǒng)一放理學(xué)下,同時又對該專業(yè)可授的學(xué)位進(jìn)行了規(guī)定,理學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位均可。在這一新的發(fā)展形勢下,原來設(shè)在財經(jīng)院校的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是否開展,如何開展,對這一專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)是否有變化,課程教學(xué)體系如何設(shè)置這些問題都需要高校急需解決。根據(jù)研究對象的不同,統(tǒng)計學(xué)可以為分為理論統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。

        理論統(tǒng)計學(xué)的主要研究對象是抽象的隨機(jī)變量,主要從事對一般的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析方法的歸類和總結(jié);而應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的研究對象主要是各個不同領(lǐng)域的具體數(shù)量,主要服務(wù)于各個領(lǐng)域進(jìn)行定量分析。所謂統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性包括一般統(tǒng)計方法的應(yīng)用和各自領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)性科學(xué)理論知識的應(yīng)用,而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)只是它應(yīng)用性的一個領(lǐng)域。對于經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計學(xué)來說,應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點去設(shè)置課程教學(xué)體系和社會人才培養(yǎng)目標(biāo),從而滿足社會發(fā)展需求。對于社會發(fā)展來說,統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的理論知識,還要熟練掌握理論方法和現(xiàn)代計算手段,只有這樣,才能更好地為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。因此,實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新勢在必行,順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

        二、經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題和不足

        在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在一些問題,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)的人才無法滿足社會發(fā)展需求。我們主要從以下幾個方面對經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體闡述。

        (一)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的重視程度不夠,畏難情緒較強(qiáng)

        由于統(tǒng)計學(xué)課程理論性太強(qiáng),涉及到的概念、含義、公示比較繁多復(fù)雜,如果學(xué)生不做足夠的課外練習(xí)很難真正的理解和掌握。在具體的學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生覺得統(tǒng)計學(xué)理論太多,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、從心理上害怕,再加上經(jīng)濟(jì)管理類文科學(xué)生較多,數(shù)學(xué)功底比較差,對學(xué)好統(tǒng)計學(xué)缺乏足夠的信心。還有很多學(xué)生從思想上不重視統(tǒng)計學(xué),加上課堂上理論知識比較枯燥,這些都是導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。

        (二)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,成績考核方式不合理

        從1998年教育部對分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并以后,大多數(shù)老師在具體的教學(xué)過程中,除了保留社會經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理,還增加了部分統(tǒng)計推斷的內(nèi)容,并增加了經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)具體應(yīng)用的實際案例。這一變化使得統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的實用性更強(qiáng),同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是學(xué)習(xí)壓力也越來越大。經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)課程的考核方式多采取閉卷考試,學(xué)生的最終成績主要由平時成績和期末考試成績組成。平時成績主要包括學(xué)生出勤率、課堂提問問題和課堂作業(yè)和階段測試,而期末考試內(nèi)容更加注重對基本知識點的側(cè)試,卻忽視了考查統(tǒng)計方法和實際應(yīng)用能力。這種考核方式缺乏科學(xué)性和合理性。

        (三)對實踐和實驗缺乏評估,與其他學(xué)科之間的聯(lián)系系統(tǒng)性不夠

        統(tǒng)計學(xué)科中實踐、實驗在整個教學(xué)中是必不可少的組成部分,它是考核學(xué)生掌握理論知識和技能的重要手段。各高校根據(jù)專業(yè)的不同特點,建立了各目的專業(yè)實踐和實驗教學(xué)平臺,雖然一定程度上滿足了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要,但是這類教學(xué)模式的評估和考核不太完善。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中,教師會進(jìn)行實際應(yīng)用舉例,很多案例和相關(guān)專業(yè)的結(jié)合度不夠,相互課程之間的滲透能力比較薄弱,聯(lián)系系統(tǒng)性不夠,不能讓學(xué)生真正體會到統(tǒng)計學(xué)在各自專業(yè)中的實際應(yīng)用。

        三、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新的具體措施

        (一)教師可以采用案例式教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性

        教師通過采取案例引入開展理論知識的學(xué)習(xí),簡化統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)模型,更加方便學(xué)生理解;同時,教師通過實例讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,更可以加強(qiáng)學(xué)生對辦公軟件的應(yīng)用能力,讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠?qū)W有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學(xué)、雙向互動式教學(xué),實現(xiàn)教育教學(xué)體系的立體化和多元化,以課堂理論方法為基礎(chǔ),加強(qiáng)實踐能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

        (二)完善統(tǒng)計學(xué)教材,提高考核方式的合理性

        教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該不斷完善統(tǒng)計學(xué)教材,更加注重對統(tǒng)計方法的介紹和實際應(yīng)用,以理論知識為基礎(chǔ),突出教材的科學(xué)性和實用性,同時,適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計常用到的一些軟件,讓學(xué)生動手搜集資料,讓學(xué)生體會做教師的心理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際應(yīng)用能力??己朔绞綉?yīng)該更加重視對統(tǒng)計方法和實際應(yīng)用能力的考核,可以采用多層級綜合評價學(xué)生成績的方式。不僅要通過閉卷考試考核課本的理論知識,還可以通過討論、答辯、撰寫調(diào)查報告的方式考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力和技術(shù)能力。

        (三)加強(qiáng)對實踐試驗的評估,在其他學(xué)科中融入經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)模型思想

        教師應(yīng)該不斷建立和完善一套實踐試驗教學(xué)評估體系,可以采取督促、評比和獎罰的方法深入落實實踐教學(xué)體系的改革措施。相關(guān)的教師必須嚴(yán)格執(zhí)行實踐試驗教學(xué)大綱,并注意加大監(jiān)督強(qiáng)度,更好地提高教學(xué)水平。同時,從學(xué)生的專業(yè)特色和課程數(shù)量出發(fā),在教學(xué)過程中實現(xiàn)專業(yè)課程和統(tǒng)計學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理模型思想的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性和主動性,提高學(xué)習(xí)效率。

        總而言之,統(tǒng)計學(xué)教師只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)方式,才能更好地完成統(tǒng)計教學(xué)對于人才的培養(yǎng)目標(biāo),更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]全國經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)系系主任聯(lián)席會議紀(jì)要(摘登)[J].統(tǒng)計教育,1999(02).

        [2]楊延干.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計的一種新思路[J].統(tǒng)計教育,2000(06).

        [3]歐陽資生.中外經(jīng)濟(jì)管理類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究[J].統(tǒng)計教育,2007(07).

        [4]陳倩.大數(shù)據(jù)背景下對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式的思考[J].科技資訊,2013(21).

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