馮世偉 楊秀麗

【摘要】通過對“文化”“足球文化”內(nèi)涵的延伸性認識，并且結合我國高校校園足球文化的發(fā)展現(xiàn)狀，不難得出“高校校園足球文化”是在以校園為特定環(huán)境，教師以及學生在足球教學、足球競賽和以足球運動為主題的體育設施建設等活動中形成的所有的物質(zhì)文化和精神文化，以及有關的概念和意識表達，它是以學生為主體表現(xiàn)形式，以校園為主要空間形式，以課外足球活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要表現(xiàn)特征的一種群體文化。

【關鍵詞】高校校園足球文化 現(xiàn)狀 建議

一、高校校園足球文化的概念

參考盧元鎮(zhèn)對體育文化的界定“體育文化是關于人類體育運動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和”，根據(jù)文化的分類方法并且結合校園足球自身特點，我們不難得出這樣的結論：校園足球文化包含了所有與校園足球相關的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化。宏觀來講，即泛指大學校園內(nèi)所有與足球有關的活動，包括學校對學生開展的足球課、多種多樣的足球比賽、足球相關演講講座、足球啦啦隊、足球競彩、國內(nèi)及國際的足球賽事轉播以及相關信息等。微觀來講，特指高校之間所舉行的大學生足球比賽，例如特步杯中國大學生足球聯(lián)賽，它又屬于校園競技運動的范疇，二者的關系相輔相成，互相作用，密不可分。綜上所述，我們可以將足球文化的組成部分概括為：足球物質(zhì)文化、足球制度文化和足球精神文化，由以上三種文化的影響而產(chǎn)生足球行為文化。通過對“文化”“足球文化”內(nèi)涵的延伸性認識，并且結合我國高校校園足球文化的發(fā)展現(xiàn)狀，不難得出“高校校園足球文化”是在以校園為特定環(huán)境，教師以及學生在足球教學、足球競賽和以足球運動為主題的體育設施建設等活動中形成的所有的物質(zhì)文化和精神文化，以及有關的概念和意識表達，它是以學生為主體表現(xiàn)形式，以校園為主要空間形式，以課外足球活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要表現(xiàn)特征的一種群體文化。

二、高校校園文化組成成分

1.顯性文化構建框架

能夠在活動中直接體現(xiàn)出來的文化因素，如活動原則、活動習慣等叫作顯性文化。例如上體育課時所要用到的足球及與之相關的體育器材；足球訓練課中的熱身以及比賽規(guī)則；同學和老師以及同學之間的交流合作；學校指定的足球教學大綱；教師的足球教案等都叫作校園足球顯性文化。簡言之，就是在體育活動中我們能夠直觀感受的足球制度以及物質(zhì)文化。

2.隱性文化構建框架

隱性文化是顯性文化的反面，是指學校中不直接體現(xiàn)的、但是他們客觀真實存在，往往可以通過潛在方式對學生的精神意志品質(zhì)形成影響的文化傳播內(nèi)容。例如校園足球文化中隱性文化：足球戰(zhàn)術的配合所形成的在生活以及其他方面所培養(yǎng)成的默契；通過足球運動所養(yǎng)成的好的行為方式和良好的意志品質(zhì)甚至通過足球運動所形成的審美觀和價值人生觀。簡言之，就是在足球運動中我們直觀所不能感受但卻客觀影響我們的一種文化（價值觀念、技戰(zhàn)術的掌握情況、足球裁判法的掌握情況和球場人際交流等等）。

三、高校校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)行的教育觀和體制制度下，學校體育得不到重視，而足球運動的開展更是面臨著諸多困難。

1.場地問題

在我國現(xiàn)行體制下，很多高校中足球場地缺乏甚至沒有足球場地，足球運動器材嚴重缺乏致使學生不能開展足球運動。

2.師資力量存在嚴重問題

（1）教師福利待遇低

在我國眾多高校中從事足球教學以及訓練的教師得不到應有的重視與福利，他們從事訓練校園足球隊工作往往都是“自掏腰包”得不到應有補助，所以有些業(yè)務技能好的教師甚至因為生計問題只能放棄訓練工作。

（2）教師學歷低

在我國眾多高校中，大部分足球教師的學歷都在本科以下，只有少數(shù)學歷達到了碩士，博士更是寥寥無幾，這種教師學歷低的客觀條件很難將足球中的文化精髓（高尚的道德品質(zhì)、堅強的意念、良好的人際關系等等）很好地傳遞給學生，這樣足球教學和足球訓練工作得不到應有的保障，足球在學校也得不到很好的發(fā)展和提高。

（3）教學問題

現(xiàn)行教育體制下，國家沒有規(guī)定統(tǒng)一的足球理論課程，造成我國各院校足球理論課程教材參差不齊，有些院校沒有理論課教材，而也有部分院校甚至根本沒有對學生開展理論課的教學，這樣，學生在開始接觸足球運動階段不能很好地掌握足球運動的基本理論知識，造成學生對足球運動基本概念模糊，教學質(zhì)量受到了嚴重的影響。

（4）課余活動

由于足球運動在高校中得不到相應的重視，課余活動的開展也受到影響，例如在我國很多高校中本應有的為豐富校園足球課余文化生活而應該成立的足球社團或俱樂部沒有成立，使得學生的足球課余文化生活得不到豐富，進而影響了校園文化的生活；有些高校雖然成立校園足球隊，但其真實目的往往是為通過參加各類省級或全國級足球競賽從而提高自己學習的聲譽以獲得更好的生源；而有些學校則從來不組織校級足球聯(lián)賽來豐富學生的課余文化生活，原因則是畏懼在比賽中學生出現(xiàn)意外而承擔責任；這些急功近利以及怕?lián)熑蔚牟涣妓枷攵紘乐刈璧K著校園足球運動的發(fā)展。

（5）學生自身因素

由于科技的迅速發(fā)展，電腦、手機產(chǎn)品更新較快，在課余后學生將更多的時間用在了電子產(chǎn)品卜，這樣課余鍛煉的時間被壓縮導致學生體質(zhì)狀況日趨下降，而身體體質(zhì)的下降讓他們害怕在體育鍛煉中受傷，進而各方面意志品質(zhì)及人際交流能力受到了嚴重的影響。如此現(xiàn)狀形成了惡性循環(huán)，久而久之校園足球運動的發(fā)展受到了阻礙。

四、建設高校足球文化體系建議

應該從以下幾個方面提建設高校足球文化體系：加強對足球文化內(nèi)涵的理解認識；建立健全足球教學長效機制；加快對足球教學理念的改革；加強學生課外足球文化生活；提高師資隊伍數(shù)量及質(zhì)量；強化學生健康人生的理念。