建構主義（Constructivism）學習理論認為，多為外語學習者提供與外語學習相似的情境，幫助他們在主動深入思考和積極交流中，豐富思維，升華情感。由此可見，以語言的交流互動為基礎，突出情趣性和開放化，鼓勵學生在自由合作、和諧交流中展示自我，一方面，能有效活躍課堂教學的氛圍，增強學生學習主動性和自覺性;另一方面，能讓學生在深化理解的基礎上，獲得更多深度的體驗，掌握豐富的語言文化知識。在高中英語課堂中，創(chuàng)設和諧課堂，有助于學生在主動探索的基礎上，獲得不一樣的獨特感知，提升語用準確性和靈活性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提升學生的英語素養(yǎng)。

一、和諧情境，吸引注意

創(chuàng)設和諧情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，增進學生主動求知的熱情，引導學生深入學習。在高中英語課堂中，讓學生在寬松、愉悅的情境中探知，讓他們最大限度地激活其自身潛能，深化他們對所學英語知識的理解。教學實踐證明，和諧情境的創(chuàng)設，能讓學生的學習體驗更加豐富，把學生的思維引向深處。

圍繞和諧情境創(chuàng)設，豐富教學過程，能讓學生有更多獨到的想法。如，高中英語模塊七Unit 1 Living with technology的Reading B “The evolution of video and sound device”教學中，可運用多媒體課件，圍繞“The interesting history about TV and audio devices”向?qū)W生展示其中的過程，幫助他們在交流中深化理解。教師結合學生的不同意見和觀點，可鼓勵他們針對自身的感知，主動梳理語篇，讓學生圍繞“Can you guess future TV development？”鼓勵學生從相關的語篇內(nèi)容中，摘錄、篩選相應的信息。

教師圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的情境，能給學生熟悉感，拉近英語與學生的距離，便于他們主動融入課堂，主動獲取學習內(nèi)容。突出民主、自由、平等、和諧氛圍創(chuàng)設的同時，教師應多給學生相應的提示和引導，幫助他們掌握更多的知識，形成良好的認知結構。

二、和諧互動，自由表達

運用互動交流，活化英語課堂教學，有助于學生在整合資源的基礎上，獲得深刻的印象。在高中英語課堂中，教師應多給學生自由、愉悅的學習時間與空間，幫助他們在互動交流中，獲得更多深刻的學習體驗。教學實踐證明，和諧互動，可以讓學生的學習更有深度和廣度，提升思維能力。

和諧互動，可以讓學生在栩栩如生的環(huán)境中，獲得深度交流。如，在高中英語模塊八Unit1 The written world的Reading B “Appreciating literature”教學中，圍繞“The importance and value of literature”引導學生針對“What did you get from the literature？”進行同桌交流，幫助他們從相應的理解感知中，挖掘相關的素材信息。在學生有了一定的意見和建議后，可引導他們圍繞“How much do you know about Charles Dickens？”和“Do you know about Classical literature？”進行討論，幫助他們在相互溝通的基礎上，收集更多的信息。圍繞這些理解感知，教師鼓勵學生就“How to appreciate literature？”主動提出自己的觀點，讓他們在合作交流中，提升英語能力。

高效的英語課堂，必然是師生、生生互動的課堂，在這樣的課堂中，學生盡情展示，踴躍參與，智慧迸發(fā)。因此，在課堂上，我們教師要多給學生自由暢言的機會，鼓勵他們針對各自的發(fā)現(xiàn)，多提出自己的觀點，幫助他們形成理解感知體系。教師應鼓勵學生交流學習方法，幫助他們在相互取長補短的基礎上，形成更加深刻的印象，提升英語能力。

三、和諧舞臺，盡情展示

越是自由開放的舞臺，越能吸引學生的學習注意力，越能激勵他們主動展現(xiàn)自我，增強學習的動力。在高中英語課堂教學中，教師應以創(chuàng)設和諧的舞臺為起點，突出靈活性和多樣化，讓學生在靈活自如的展示中，增強學習的激情，讓他們發(fā)揮主觀能動性，提升英語能力。教學實踐證明，和諧舞臺，可以讓學生有更多展示的機會，獲得積極的學習體驗，生成強烈的內(nèi)心感悟。

突出人文性和趣味性，引導學生多展示，能讓英語課堂更有活力。如，在高中英語模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading “Fog”閱讀教學中，圍繞“What did you get from the fog？”可建議學生運用自己的語言，表述閱讀感知，讓學生從整體上對人性的善良能夠有更多的真切了解。在此基礎上，可鼓勵學生運用角色模擬對話、電視采訪、主題演講等方式，再現(xiàn)課程內(nèi)容，幫助學生從多方位的角度，深入剖析其中的社會內(nèi)涵。教師應結合學生交流，可鼓勵他們從“What did the old blind man and Polly think？”“If you were Polly， what would you like to do from the old blind man？”角度來深入剖析文章，幫助他們在提出相應的認知中，深化理解。

教師圍繞學生的表達需要，多給他們展示的機會，讓他們在展現(xiàn)自我的基礎上，生成更多的體驗，從而收獲深刻的認知。雖然是高中學生，我們教師仍應多運用激勵評價，肯定他們的閃光點，幫助他們在表達運用的基礎上提升英語能力，鼓勵他們在相互學習的基礎上齊頭并進，滿足他們多樣化學習的需要。

總而言之，突出和諧元素運用，幫助學生在豐富理解的基礎上，掌握英語知識，讓他們在交流中，增強學習的主動性和激情，這樣可以極大的激起學生參與英語新知探究的欲望。在教學中，教師應發(fā)揮學生的學習主體地位和作用，讓他們自主開展新知的探究，引導他們合作交流，發(fā)展智力，提高能力。實踐證明，越是和諧的課堂，越能吸引學生注意力，越能提升課堂教學效果，也越是學生心靈向往的港灣。

【作者簡介】史風嬌，江蘇師范大學附屬實驗學校。