【摘要】素質(zhì)教育是根據(jù)當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)升級對人的需求模式所提出的，是當(dāng)前我國深化基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，也是提高我國國民各種素質(zhì)，提高國際競爭力以及新時代中國特色社會主義信任的重要策略。在初中階段，通過英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，這對于正在全面發(fā)展的初中生有著重要性和必要性。對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，最重要的在于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣

【作者簡介】姜敏，黑龍江省巴彥縣豐樂鄉(xiāng)康莊學(xué)校。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個學(xué)生學(xué)好一個學(xué)科的重要前提和保障，也是必不可少的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前，初中英語學(xué)科課程改革已經(jīng)進入了深水區(qū)，相當(dāng)一些學(xué)生進入初中階段之后，面對大量的單詞背誦和語法掌握，總有一些力不從心，不知從何下手的感覺，出現(xiàn)這種情況的原因，究其根本就是沒有形成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而導(dǎo)致了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入大量的精力和學(xué)習(xí)時間，但學(xué)習(xí)成績依然不盡人意，直接導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的下降，有的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。本文中，筆者針對當(dāng)前初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺點和不足，在學(xué)前學(xué)習(xí)、課堂筆記、課后作業(yè)和課后閱讀四個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提出新的要求和符合實際的操作方法，以期幫助初中生在短時間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為廣大教育同仁提供可參考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式。

一、初中英語素質(zhì)教育背景下學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)

素質(zhì)教育其中一個重要的內(nèi)容就是學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)能在短時間內(nèi)掌握更多知識，并能將知識在日常生活中得到實際的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)課程目標(biāo)知識的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要開端。在素質(zhì)教育背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的良好習(xí)慣，是我們當(dāng)前面臨的重要問題之一。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，不能僅僅要求學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，是要在有效目標(biāo)的引導(dǎo)下讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生通過各種手段，幫助學(xué)生分析問題和解決問題，從而幫助學(xué)生在形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以通過設(shè)計科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對所學(xué)知識有一個初步性和框架性的認識。所以，教師一方面培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重要性和必要性的認識，讓學(xué)生能夠在思想上對初中英語學(xué)習(xí)有所重視。另外，在素質(zhì)教育環(huán)境下，要提高學(xué)生動手能力，在導(dǎo)學(xué)案上要設(shè)置一些幫助學(xué)生深化知識認識的題目，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量，有效避免初中生學(xué)習(xí)英語的盲目性。

二、初中英語素質(zhì)教育背景下學(xué)生課堂筆記的習(xí)慣培養(yǎng)

課堂筆記是學(xué)生對所學(xué)知識的深度認識，也是對英語課堂學(xué)習(xí)的重要知識點的顯示。在當(dāng)前環(huán)境下，一些教師特別重視課堂筆記的記錄情況，甚至將課堂筆記作為教學(xué)的重點環(huán)節(jié)來抓。這與素質(zhì)教育有著明顯的相悖性，教師課堂上對學(xué)生課堂筆記提出高強度的要求，有的學(xué)生甚至希望將老師的每一句話都記下來。這些學(xué)生將課堂筆記高強度重視，甚至將主要精力放在課堂筆記上，導(dǎo)致了學(xué)生對課堂活動的忽視，進而影響了學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，教師不能過分強調(diào)課堂筆記的完整性和全面性，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷強化對英語學(xué)科思維培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的筆記記錄，不斷引導(dǎo)學(xué)生筆記記錄尊重“少做筆記，做好筆記”的原則。

三、初中英語素質(zhì)教育背景下學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

德國著名心理學(xué)大師艾濱浩斯發(fā)現(xiàn)了人類的遺忘規(guī)律，遺忘是人普遍和重要的心理現(xiàn)象之一，人類遺忘的規(guī)律是先快后慢。據(jù)此而言，組織有效的課后復(fù)習(xí)可以有效的減少遺忘的速度和質(zhì)量。經(jīng)過研究表明，課后組織科學(xué)有效的復(fù)習(xí)其質(zhì)量和效率遠遠超過延遲復(fù)習(xí)，所以，教師要科學(xué)有效地組織學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，根據(jù)初中生的個性特點，最好在課后每天都安排學(xué)生復(fù)習(xí)，最少每天一次，讓學(xué)生的遺忘得到有效的遏制，同時鞏固所學(xué)的知識，進而提高學(xué)生對知識的掌握保持在高質(zhì)量和高水平。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和個性特點，幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，保證復(fù)習(xí)效率。

四、初中英語素質(zhì)教育背景下學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的背景下，任何學(xué)科都無法逃避信息化的影響。初中英語也是如此，在信息化高度發(fā)達的今天，有效利用網(wǎng)絡(luò)信息和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀能力還能提高學(xué)生搜集信息檢索信息的能力。另外，只有幫助學(xué)生掌握更多的英語信息，才能提高學(xué)生英語的實際運用能力。當(dāng)前，初中校園外語日常交流環(huán)境尚未形成，外教聘請也沒有完全到位，學(xué)生在日常生活中實際應(yīng)用英語的機會非常少，加之教師英語教學(xué)不可能全面和系統(tǒng)，學(xué)生只有通過課外閱讀，更多接觸到英語。這樣不僅能夠獲得更多英語信息，吸收英語材料，還能通過更多的課余時間，提高英語閱讀的能力。另外，對于課外閱讀的材料，教師也要進行有效選擇和監(jiān)督，保證學(xué)生所接觸的英語材料是積極、健康的，并且符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的過程中，教師更加應(yīng)該重視閱讀技巧的教授，比如那些內(nèi)容需要精度，哪些需要略讀，哪些需要重點讀，哪些則一讀而過。在處理課外閱讀生詞中，可以引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)上下文意理解生詞，不用一遇到生詞就去查字典。

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