【摘要】隨著新課程改革的深入，我國九年級階段的英語教學(xué)越來越引起廣大教師的重視，特別是英語閱讀方面的教學(xué)，其是九年級英語教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，所以相關(guān)教師必須注重英語閱讀教學(xué)策略上的改進(jìn)，充分認(rèn)識到英語閱讀策略教學(xué)和九年級學(xué)生閱讀水平的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】九年級英語;閱讀教學(xué);閱讀水平;相關(guān)性

【作者簡介】胡伶俐，廣東省韶關(guān)市翁源縣新江中學(xué)。

對于九年級的英語教學(xué)而言，其是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要時期，因為面臨著升學(xué)考試，閱讀在英語考試中也占有相當(dāng)大的比重。此外，學(xué)生英語閱讀水平的提高與閱讀教學(xué)密切相關(guān)，因此教師在九年級英語閱讀的教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略以及注重學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、英語閱讀教學(xué)中影響九年級學(xué)生閱讀水平的因素

在當(dāng)前九年級的英語閱讀教學(xué)中，存在著許多不利的因素，給學(xué)生英語閱讀水平的提高造成了一定影響。

1.教師對九年級英語閱讀教學(xué)不夠重視。一個學(xué)生英語閱讀水平的高低，主要取決于學(xué)生的英語詞匯量、判斷力以及對文章的理解能力。然而在九年級英語的實際教學(xué)中，大多數(shù)教師都沒有注重這一點，他們普遍認(rèn)為九年級的學(xué)生即將升學(xué)，學(xué)生在這個階段的英語閱讀水平已經(jīng)沒有多大的上升空間，所以閱讀教學(xué)主要都集中在九年級以下的英語教學(xué)中。在這種觀念的影響下，教師并沒有注重采取有效的閱讀教學(xué)策略，對學(xué)生英語詞匯量的積累以及理解能力的提升沒有做出正確的指導(dǎo)。事實上，就算僅僅引導(dǎo)學(xué)生記好了英語單詞，也不能保證學(xué)生會具備較高的英語閱讀水平，還必須與相關(guān)的語法知識相結(jié)合，注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏有效的閱讀方法。對于九年級的英語教學(xué)而言，普遍存在教師只強調(diào)單詞在閱讀中的重要性的情況，從而造成學(xué)生形成了不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了應(yīng)付重要的考試，九年級的學(xué)生通常是一個勁地只顧硬記單詞，然而缺乏有效的英語閱讀方法，并且教師在英語課堂上也沒有注重對學(xué)生進(jìn)行正確閱讀方法的引導(dǎo)。在進(jìn)行九年級英語閱讀的學(xué)習(xí)時，有許多學(xué)生習(xí)慣逐個單詞地去翻譯，很多時候翻譯出來的句子意思并不連貫，這樣的閱讀習(xí)慣很容易在翻譯的過程當(dāng)中出現(xiàn)差錯，并且也不利于學(xué)生英語閱讀速度的提高，這樣的情況在閱讀中也很容易造成學(xué)生對英語學(xué)科的抵觸心理。所以，英語閱讀教學(xué)中沒有注重有效閱讀方法的引導(dǎo)，對九年級學(xué)生閱讀水平是否能夠得到提高有直接的影響。

3.沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。英語課堂教學(xué)本身就應(yīng)該是活躍的，九年級的英語課堂教學(xué)更應(yīng)如此，然而在當(dāng)前的九年級英語閱讀教學(xué)中，有部分教師沒有給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)幕訖C會。教師只是一味地教學(xué)生英漢翻譯，當(dāng)遇到閱讀文章時就只是找答案。在這樣的情況下，九年級學(xué)生就會自然感覺英語學(xué)習(xí)十分枯燥，并且在課堂上也無法跟上教師得教學(xué)進(jìn)度。由于教師對英語閱讀教學(xué)的不重視，作為九年級的學(xué)生，他們本身就缺少正確的閱讀方法，所以加大了提高閱讀水平的難度。

二、如何進(jìn)行九年級英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高

1.促進(jìn)閱讀教學(xué)方法的多元化。在進(jìn)行九年級英語閱讀的教學(xué)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主性地參與到閱讀當(dāng)中，而不是被動地接受學(xué)習(xí)。教師可以對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行精心地策劃，與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，設(shè)計出有助于提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)活動，這樣可以促使九年級英語閱讀教學(xué)的有效性達(dá)到充分發(fā)揮。對英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究很有必要，這不但可以讓教師所制定的教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，而且還能對九年級這個階段英語閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容充分熟悉，以便給學(xué)生做詳細(xì)地解答，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度為學(xué)生制定出符合他們理解能力的預(yù)習(xí)方案。在教學(xué)中必須要重視學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，這樣可以幫助九年級學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高他們參與閱讀的自主性，從而促使課堂活躍度變得更高，增強英語閱讀教學(xué)的效果，更有利于學(xué)生閱讀水平的提高。在九年級英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法的多元化可以實現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跳讀法以及略讀法等，在這些閱讀方法下學(xué)生對英語閱讀的興趣會被充分調(diào)動起來，在進(jìn)行閱讀時也能快速從中獲取信息，從而英語閱讀能力得到提高。

2.轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)的觀念。教師在課堂教學(xué)中的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，在新課程改革背景下，教師在九年級英語閱讀的教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生才會愿意與教師盡可能多地進(jìn)行互動。對于九年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，也深知英語閱讀在他們英語學(xué)習(xí)中的重要性，只是缺乏有效的閱讀方法，所以教師還應(yīng)注意在教學(xué)方式中的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在英語閱讀中提升閱讀質(zhì)量。在實際教學(xué)中，可以選擇一篇閱讀文章來進(jìn)行針對性地教學(xué)，教會學(xué)生閱讀的方法至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何解決閱讀中遇到生詞的問題，讓學(xué)生在以后的閱讀當(dāng)中出現(xiàn)這樣的問題才不會慌亂。

3.豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。除了課本上以及練習(xí)資料上的閱讀內(nèi)容應(yīng)充分利用起來以外，九年級的學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行一些課外閱讀，可以多看一些英語有關(guān)的閱讀雜志，增強自己的語感和知識面。在英語有關(guān)的課外閱讀中，學(xué)生可以了解到一些時事熱點以及各個地方的文化差異，不僅開拓了學(xué)生的視野，還更利于培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

三、結(jié)語

總的來說，英語閱讀策略教學(xué)與九年級學(xué)生的閱讀水平有極大的相關(guān)性，在實際教學(xué)中必須采取有效的策略來解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題，將閱讀教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗靜.如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2011（4）：123-124.