【摘要】通過英語(yǔ)閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，并能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生具備完善的英語(yǔ)閱讀思維結(jié)構(gòu)，提升英語(yǔ)的知識(shí)素養(yǎng)。在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，解決閱讀中存在的問題和不足。本文就英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析如何在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);批判思維培養(yǎng);學(xué)習(xí)環(huán)境;良好習(xí)慣

【作者簡(jiǎn)介】彭玲娟，江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中學(xué)。

前言

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，通過有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和水平，使學(xué)生形成獨(dú)立的思考，并能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。批判性思維使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深入的反思，從而在反思的過程中加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。初中階段處于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解和反思，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力水平提高。

一、批判性思維的含義

1.批判性思維的定義。批判性思維由認(rèn)知技能與情感意向兩個(gè)方面構(gòu)成，認(rèn)知技能通常包括了分析能力、評(píng)價(jià)能力、推理能力、思維能力和闡釋能力。思維的批判是善于從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具有客觀標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律評(píng)定的事物進(jìn)行評(píng)判優(yōu)劣的思維品質(zhì)，它具有全面性、獨(dú)立性和分析性的特征。

2.批判性思維對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。在青少年的學(xué)習(xí)過程中，思維的批判性發(fā)揮著重要的作用，首先，它能夠使學(xué)生形成獨(dú)立的思維能力，看待問題能夠擁有獨(dú)特的看法和見解;其次，批判性思維會(huì)使青少年在面對(duì)曲折的是非時(shí)能夠明辨是非;最后，批判性思維能夠減少因情感脆弱和情緒不穩(wěn)定的因素而導(dǎo)致判斷事情時(shí)出現(xiàn)武斷、逆反、偏激的心理，從而在學(xué)習(xí)上就生成了理性的分析能力，給教學(xué)教學(xué)提供較好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3.初中生的心理特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生處于一個(gè)心理脆弱、容易出現(xiàn)逆反心理的階段，培養(yǎng)批判性思維，可以增加學(xué)生對(duì)各種事物的判斷和分析能力，形成理性的情感和性格品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有促進(jìn)的效果。

筆者以為，閱讀的高層次要求已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的解碼，也不是純粹獲取信息，而是讀者根據(jù)自己的經(jīng)歷、已有的知識(shí)與文本中的內(nèi)容相聯(lián)系，對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析、解釋、評(píng)價(jià)并且確定作者的目的和語(yǔ)氣等。初中生英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)批判性思維對(duì)英語(yǔ)閱讀信息的獲取具有積極的意義，能夠使學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)更好的解決問題。

二、在初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判思維的重要性

1.有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的記憶和理解。初中英語(yǔ)閱讀的過程與漢語(yǔ)閱讀的過程不同，需要在掌握了相應(yīng)詞匯的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)所表達(dá)的含義理解。英語(yǔ)閱讀的過程需要在教師的引導(dǎo)下開展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的批判性思維不單單指的是對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行反思，而是對(duì)教師所講述內(nèi)容中錯(cuò)誤的地方能夠大膽的指出來，一方面表明學(xué)生認(rèn)真聽講，另一方面反映了學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，才能夠?qū)處煴磉_(dá)錯(cuò)誤的地方或文中存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行反思。批判性思維也表達(dá)了學(xué)生在遇到有疑問的地方，敢于向老師請(qǐng)教、提問，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解。

2.有利于提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。英語(yǔ)知識(shí)同漢語(yǔ)知識(shí)一樣是一個(gè)需要不斷積累的過程，只有在平常的學(xué)習(xí)中將心中存有疑問的地方解決掉，并且能夠掌握了課程閱讀中所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，才能夠提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，使英語(yǔ)水平不斷的提升，并為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。批判性思維的形成使學(xué)生可以在遇到問題的時(shí)候，想要尋求問題解決的方法，突破一個(gè)個(gè)的小問題和小障礙，從而達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)能力水平提高的效果。

3.建構(gòu)提升初中學(xué)生的批判性思維的閱讀教學(xué)模式。建構(gòu)批判性思維的閱讀教學(xué)模式要從建立輕松學(xué)習(xí)氛圍、教師正確引導(dǎo)、建立開放性英語(yǔ)課堂和注重閱讀技巧四個(gè)方面來展開。

（1）構(gòu)建輕松的英語(yǔ)課堂氛圍。

1）營(yíng)造輕松的課堂氛圍。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，想要增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，就要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)和焦慮感。在上英語(yǔ)課的時(shí)候，學(xué)生總是擔(dān)心自己的想法與老師的不一樣，會(huì)帶來心理上的退縮和焦慮感，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師就要做好反思，是否課堂的氛圍過于緊張，使學(xué)生感到壓力特別大。

2）引發(fā)頭腦風(fēng)暴，激活發(fā)散思維。英語(yǔ)課堂教學(xué)需要安靜的閱讀，也需要頭腦的思維風(fēng)暴。初中英語(yǔ)教師利用閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的已有的知識(shí)水平，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，適時(shí)的引發(fā)頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考和表述，從而培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。在教學(xué)的過程中有意識(shí)的開展頭腦風(fēng)暴，會(huì)使課堂的氣氛變得更加活躍和輕松。

（2）指導(dǎo)學(xué)生形成批判質(zhì)疑的思維。英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)過程相對(duì)輕松、自由、傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講述，學(xué)生跟著聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，而新時(shí)期教師的教學(xué)方式可適當(dāng)?shù)母淖?，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)講述相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，教師作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀更加感興趣，并能夠?qū)Ｐ穆犞v，將學(xué)生“授課”中存在的不足問題指出來，形成批判反思和質(zhì)疑的思維。

（3）重視推測(cè)學(xué)習(xí)和自主閱讀的作用。

1）推敲預(yù)測(cè)，激活思維活力。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，通常遇到了生詞就會(huì)選擇查字典，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文閱讀來猜詞的方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，不要盲目的查字典。例如在英語(yǔ)句子“they were finally ready to tackle the locked cloors ·····”為例，通常初中學(xué)生在閱讀該句子時(shí)，普遍會(huì)不認(rèn)識(shí)tackel這個(gè)單詞，教師在這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并根據(jù)上下文的語(yǔ)意來推測(cè)該詞語(yǔ)的語(yǔ)義。

2）設(shè)置好教學(xué)情節(jié)，培養(yǎng)自主閱讀能力。在自主閱讀和討論時(shí)閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的思維過程進(jìn)行了解和記錄，加強(qiáng)與教師和學(xué)生之間的溝通和交流，解答學(xué)習(xí)中存在的疑問。教師也可以通過引導(dǎo)的方式，先讓學(xué)生自己思考和回答，然后再給出一定的評(píng)價(jià)和解釋，從而提升英語(yǔ)的閱讀能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立的看待問題，形成自己獨(dú)特的思維方法。

（4）打造開放性的英語(yǔ)課堂。

1）教師要學(xué)會(huì)“問”。建設(shè)開放性的課堂，教師要學(xué)會(huì)“問”，而不是一味的講課?！皢枴笔侵附處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)某一觀點(diǎn)和某一語(yǔ)義，教師提問為什么會(huì)是這樣的，為什么會(huì)有不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生，教師通過問來引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的看法和見解來回答問題，形成獨(dú)立思考的能力。

2）課堂設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合生活化的場(chǎng)景。牛津版的英語(yǔ)教材所選擇的英語(yǔ)閱讀主要是生活中的場(chǎng)景，教師可以讓學(xué)生模擬英語(yǔ)課堂的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。在教學(xué)課堂氛圍營(yíng)造上，應(yīng)注意課堂的開放性，這里的開放性指的是強(qiáng)化學(xué)生的批判思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤問問題，學(xué)生感覺到課堂的開放性，自然會(huì)積極的思考和反思所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)最容易構(gòu)建思維層次的火花。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非一蹴而就的，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要在閱讀中不斷的積累。教師引導(dǎo)學(xué)生形成批判性的思維模式，有助于學(xué)生更加積極的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)形成自己的獨(dú)立思維，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有獨(dú)立的看法，并根據(jù)自身的情況來提升英語(yǔ)能力和水平。在引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成批判性思維模式和行為習(xí)慣，拉近學(xué)生的距離，使學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)水平得到提高。

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