【摘要】通過研究中職學校體育教學模式的改革與實踐，不僅可以優(yōu)化現(xiàn)有教育資源，整合教育框架，還可以促進課程教育的健康發(fā)展?；诖耍挛木o緊圍繞中職學校體育教學改革進行分析，以期起到提升課程教育質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】中職學校;體育;改革

【作者簡介】周印佳，陜西省電子信息學校。

受應(yīng)試教育的影響，體育學科長期得不到重視，缺乏相應(yīng)的教學理論，對教育模式的研究多半滯留在原有模式的改進上。從當前中職體育課程教育工作開展情況來看，并不理想，當務(wù)之急是改革中職學校體育教學。在日后的工作中，教師應(yīng)在總結(jié)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教育目標，不斷創(chuàng)新教學模式，提升體育課程教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段中職學校體育教學模式應(yīng)用情況

1.“三基型”體育教學模式。從字面上理解，旨在為學生講解專業(yè)性體育知識，達到強身健體、增長學生運動技能的效果。在實際運用過程中，教師多選用集體授課形式，重點突顯自己的主導(dǎo)地位。借助科學有效的基礎(chǔ)訓練，使學生掌握基礎(chǔ)知識，提升運動技能。但此種教育模式并不是沒有弊端的，具體如下：教育內(nèi)容過于基礎(chǔ)化，導(dǎo)致在教學中經(jīng)常出現(xiàn)資源重復(fù)的情況，教育模式單一，課堂氛圍低沉，沒能真正激發(fā)學生的學習興趣，很難真正實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標，更談不上學生個性化學習發(fā)展。

2.“分層次”教學模式。分層次教育模式作為一種常見的教育模式，師生對此模式的評價非常高。此模式以學生個體機能發(fā)展為核心，融合性別、年齡、體能情況、身心發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，在教育大綱的指導(dǎo)下，制定多種形式的教育訓練方案，旨在讓學生擁有更多選擇的機會，促進學生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，強化他們的綜合能力。在實際教學中，教師應(yīng)依據(jù)學生個體素質(zhì)情況與運動基礎(chǔ)先對其進行評價，并以此為依據(jù)劃分多個小組，以縮短學生間學習差異為目標，培養(yǎng)學生自主鍛煉與競爭意識。在優(yōu)化教育方案時，從教育內(nèi)容的創(chuàng)新入手，真正實現(xiàn)因材施教，注重挖掘?qū)W生的運動潛能。與此同時，學習基礎(chǔ)一致的學生在一起學習，不但有助于學生間的情感交流與意識形成，而且能從整體上提升教育質(zhì)量。需要注意的是，此種模式存在一定問題需要解決，如劃分層級過細將會為教師教學活動的開展帶來諸多阻礙，無形中提高教育場地與硬件設(shè)備的要求。若是不能徹底解決這一問題，將會直接影響后續(xù)教學效果，教師應(yīng)引起重視。

二、中職學校體育教學工作情況

1.應(yīng)試理念根深蒂固。受到應(yīng)試教育理念的影響，“尊師重道”是學生必須遵守的，教師在課堂教學中具備不容置疑的主導(dǎo)權(quán)，不論是在哪一種訓練中，學生都是處于被動學習的狀態(tài)，教師才是核心所在。隨著課程教育改革的實施，全新課程教育標準指出應(yīng)凸顯學生的主體地位，教師作為輔助學生學習的角色，要與學生建立深厚的情感關(guān)系。此種理念與應(yīng)試教育的主張存在分歧，教師必須要及時掙脫應(yīng)試教育的束縛，優(yōu)化課程教育框架，否則將很難實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標。

2.素質(zhì)有待提升。依據(jù)現(xiàn)行教育改革目標的指導(dǎo)，對中職體育教師個人素質(zhì)提出了更高的標準，不僅需要在學術(shù)研究上有所成就，還需要勇于挑戰(zhàn)新問題，在實踐中不斷提升自己的組織能力。但是當前許多中職教師受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在他們的大腦中根深蒂固，雖然能夠在短期內(nèi)獲取十分顯著的訓練效果，但是由于無法靈活把握教育方法，加之沒有接受過系統(tǒng)的訓練，導(dǎo)致許多教學行為不符合課程教育改革要求。

三、中職學校體育教學改革的建議

1.秉承“健康第一”的教育觀念。中職體育教育的核心作用是培養(yǎng)學生健康的體制與積極向上的心理素質(zhì)，不論選用哪一種教育模式，都應(yīng)以學生的身體健康為準則與目標。在教學前，教師應(yīng)結(jié)合課程教育要求，精心篩選教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育評價模式，從多個細節(jié)入手重點突出健康教育的目的。在保證這一目標的基礎(chǔ)上，依照學生間存在的學習差異，為他們量身定制體育訓練計劃，只有這樣才能真正實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標。

2.注重培訓，構(gòu)建專業(yè)師資隊伍。在改革中職體育教育模式過程中，教師作為主心骨，能夠組建一支高素質(zhì)技能強的教師團隊在某種程度上決定了教育模式改革的成功與否。因此，中職院校方面需要構(gòu)建其一支思想先進、技能強、教學經(jīng)驗豐富的教師團隊。一方面，教師應(yīng)在教學實踐中，緊跟時代發(fā)展潮流，深度學習最新的研究理論，研讀相關(guān)的文獻資料，針對存在的問題制定相應(yīng)的解決辦法。另一方面，教育主管部門應(yīng)依據(jù)中職院校的教研資金需求，適當增加資金投入。同時，結(jié)合課程教育發(fā)展要求，為教師提供更多的提升空間與機會，對于一些在教研方面有貢獻或取得卓越成果的教師在職稱評定、晉升、資金補助方面給予優(yōu)待。

3.創(chuàng)新整合多種教學模式。中職體育教育內(nèi)容較為多樣，形式各異，開發(fā)性強，中職生正處于青春期，思想較為超前，情緒波動大，且學習差異明顯。此類問題為教育模式提供了創(chuàng)新的靈感，教師可以依據(jù)現(xiàn)存問題，制定能夠解決實際問題提升教育效果的方案。在實際教學中，面對復(fù)雜繁瑣的教育要求，沒有任何一種方法能夠適用所有情況，教師必須要對教育模式進行整改。同時，針對存在的優(yōu)缺點，尋找教育創(chuàng)新的突破口，結(jié)合實際情況靈活變動其形式，以此實現(xiàn)教育模式的資源互補。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)在教學中積極整改教育方案，創(chuàng)新教育模式與內(nèi)容，結(jié)合課程教育大綱的指導(dǎo)，充分激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能實現(xiàn)改革中職體育教育模式的目標。

參考文獻：

[1]吳裕東.淺談中職學校體育教學的改革與實踐[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（03）：129-130.

[2]薛鈞.關(guān)于新時期中職學校體育教學的創(chuàng)新與改革研究[J].體育科技，2017，38（01）：141-142.