【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間文化交流與合作日益深入，英語(yǔ)在各學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，醫(yī)學(xué)專業(yè)也是如此。相對(duì)于日常英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)更強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，不僅包括許多醫(yī)學(xué)專有名詞，便于查閱英文文獻(xiàn)，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還包括在醫(yī)院這個(gè)特定環(huán)境氛圍下與患者交流方面的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話等。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在醫(yī)學(xué)專業(yè)高職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要。本文通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè)；高職；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】果楚惠，貴州健康職業(yè)學(xué)院。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在完成學(xué)習(xí)后自行評(píng)價(jià)的過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的加強(qiáng)，而獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)收集各項(xiàng)資料、查詢文獻(xiàn)，探索問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，達(dá)到自我學(xué)習(xí)層次提高的過(guò)程。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言的本質(zhì)是用來(lái)溝通的手段，因此，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要由合適的語(yǔ)言環(huán)境，比如在某一環(huán)境中，學(xué)生只能通過(guò)英語(yǔ)交流，而不能用漢語(yǔ)，以阻斷漢語(yǔ)的干擾，這樣的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而做到在不同的情況下都能靈活運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高使用能力。但在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這種環(huán)境基本屬于缺失狀態(tài)，學(xué)生們面對(duì)的大多是枯燥的教學(xué)內(nèi)容，由老師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行死板的授課，并且，在課堂上也做不到完全用英語(yǔ)交流，更不用說(shuō)離開課堂后完全回歸母語(yǔ)環(huán)境了。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏興趣。雖然英語(yǔ)是高考必考項(xiàng)目，每名學(xué)生在高考前大多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沖刺，但一方面，大多數(shù)學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不注意自主學(xué)習(xí)及平時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的積累，另一方面，許多學(xué)生在考完試后就把英語(yǔ)拋之腦后，只關(guān)注自己醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，并未看到英語(yǔ)對(duì)任何專業(yè)都有其重要性與必要性。所以，哪怕在高職院校中學(xué)習(xí)，也大多是因?yàn)橐獞?yīng)付四級(jí)考試而被動(dòng)的學(xué)，缺乏主動(dòng)性。再加上老師并沒(méi)有正確引導(dǎo)，沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主能力，在教育方式上也沒(méi)有做到真正以學(xué)生為中心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。

3.過(guò)度依賴?yán)蠋?，缺乏端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)不強(qiáng)，自己不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，也缺乏足夠的自覺(jué)性，而且相對(duì)于自己學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)更依賴英語(yǔ)老師的教學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)的自信，認(rèn)為老師教的肯定沒(méi)錯(cuò)，是權(quán)威，應(yīng)該遵從老師的指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，哪怕是有正確答案，也不如老師直接分析能讓自己明白，更何況有些答案可能也是會(huì)出錯(cuò)的。因此，在這部分學(xué)生意識(shí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，英語(yǔ)素質(zhì)的高低，仍取決于老師，而不是學(xué)生自身。

不少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不夠端正，在醫(yī)學(xué)高職院校中，大多數(shù)學(xué)生以通過(guò)英語(yǔ)期末考試或者四級(jí)考試為最終目的，僅僅是為了考試而學(xué)，等考完過(guò)關(guān)了就徹底扔到一邊，導(dǎo)致對(duì)許多英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是短暫記憶，記得快，忘的也快，并不能打牢基礎(chǔ)。也有一小部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)特色、文化、流行音樂(lè)、影視作品等感興趣，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，帶著這種目的的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果及持久性會(huì)較前者好，但是可能隨著興趣的衰退、變化，最終也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不了了之。上述兩種情況，都屬于工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有一定的條件性，而非綜合動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)等，能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，均不足以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力。

二、提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略探討

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，真正以學(xué)生為主體。英語(yǔ)教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需做到以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的興趣與需求，將這些內(nèi)容融入到教學(xué)中去。在教學(xué)中有意識(shí)的加入醫(yī)學(xué)專有名詞、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)本專業(yè)的重要性與在工作中的適用性，從而能愿意主動(dòng)接受知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生之間對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生找到自信。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自身英語(yǔ)修養(yǎng)的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生自身，而非老師；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在不同時(shí)期，在脫離了教師的環(huán)境下，能通過(guò)自己的努力獲得進(jìn)一步的提高。同時(shí)，教師需要?jiǎng)討B(tài)把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能做到不懼困難，自我提高，并最終形成創(chuàng)造性思維。

3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。許多學(xué)生初始并不知道該怎樣自主學(xué)習(xí)，有可能會(huì)走入岔道，這就要求有教師的適時(shí)引導(dǎo)與介入，給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，一步步習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，并需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考遇到的困難和問(wèn)題，自行找到答案；適當(dāng)提供正確的策略，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中，將這些策略內(nèi)化為本身自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小結(jié)

總之，自主學(xué)習(xí)對(duì)每一名醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是相當(dāng)重要的。教師需要認(rèn)真分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題及原因，引導(dǎo)其自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并傳授正確的方法與策略，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立查找資料、獨(dú)立解決問(wèn)題來(lái)提高自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，真正讓自己從中受益。

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