寧德松

【摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)理念下的閱讀教學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了閱讀可以使學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)積累、開闊視野、豐富想象力、改善思維品質(zhì)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中注重中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)非常必要，出發(fā)點(diǎn)是充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念和初中生的心智發(fā)展程度，著重點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，落腳點(diǎn)是中學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段盡可能多讀書、會(huì)讀書、好讀書，為中學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；語(yǔ)文閱讀；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充?shí)，更有意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。那么在語(yǔ)文新課標(biāo)理念下，語(yǔ)文老師作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，怎樣在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下積極、靈活、有效地提高中學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該從思想上高度重視語(yǔ)文新課標(biāo)理念下的閱讀教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，找到針對(duì)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑，多方面探索語(yǔ)文新課標(biāo)理念下學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑，提高中學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”也就是說語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)大多致力于文章主旨、內(nèi)容理解的把握，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。許多閱讀教學(xué)課割裂特定教學(xué)內(nèi)容的需要，大講特講閱讀方法，閱讀教學(xué)形式化。此外，教學(xué)的方法和過程基本是結(jié)論傳遞，比如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》，就是讓學(xué)生了解馬克思一生的巨大貢獻(xiàn)。這些都違背了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探知的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀和獲得豐富的積累，從而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念。首先，要先自主閱讀文本、解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本；其次，以問題探討為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；最后，以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，進(jìn)行必要的言語(yǔ)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)應(yīng)該在實(shí)踐中深化，在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

二、要提高教師自身閱讀素養(yǎng)，擴(kuò)充名著知識(shí)儲(chǔ)備量

筆者通過隨堂聽課發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師閱讀素養(yǎng)的高低也直接影響學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教師只有注重提高自身的閱讀素養(yǎng)，盡可能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，才能更好指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。并且教師要多和學(xué)生同步閱讀，教師的閱讀要高于學(xué)生閱讀，才能很好地根據(jù)實(shí)際學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生閱讀。可以說，教師通過加強(qiáng)自身閱讀為學(xué)生提供良好示范，增強(qiáng)教師自身的思想深度、提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；用人生經(jīng)驗(yàn)和審美標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和質(zhì)疑，鞏固學(xué)生在閱讀中的主體地位。此外，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該做學(xué)生閱讀的知音，以“導(dǎo)”為觸發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在“導(dǎo)讀”上，平時(shí)注重知識(shí)的儲(chǔ)備，博覽群書，做到閱讀指導(dǎo)得心應(yīng)手。教師只有用心去研讀，在自身閱讀過程中把握學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在，才能讓學(xué)生真正產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，達(dá)到師生共鳴的目的。

三、在閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)文閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

我國(guó)的教育傳統(tǒng)非常注重學(xué)習(xí)方法的傳授?！笆谥贼~，不如授之以漁”的教育原理幾乎是人所共知的。這告訴我們傳授人知識(shí)，不如傳授人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)，也將知識(shí)與方法作為一個(gè)核心的要素。理念無疑是合理的，但對(duì)方法的理解和在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)卻千差萬別。筆者到一處縣級(jí)中學(xué)聽課觀察發(fā)現(xiàn)，一位教師教學(xué)《雨的四季》，一開始就是對(duì)全文內(nèi)容安排幾次句式模仿的語(yǔ)言訓(xùn)練，或者是排比、比喻和擬人，又或者是整句與散句，將閱讀的文本任意切割，進(jìn)行句式的模仿或片段模仿等方法的訓(xùn)練，缺乏學(xué)生自主情感體驗(yàn)，閱讀方法和閱讀教學(xué)內(nèi)容割裂，全然不是閱讀課，更不是散文閱讀課。古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！闭Z(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美的篇章，也是閱讀學(xué)習(xí)的典范。首先，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀、吟詠、背誦，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言，語(yǔ)法，表達(dá)方式，思想感情的感性認(rèn)識(shí)，并在不同程度上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言形式的內(nèi)化，從多角度引導(dǎo)學(xué)生解讀文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，交給學(xué)生理解文本的層次分析和內(nèi)容歸納的方法，不僅是對(duì)考試閱讀有效，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，也是非常有效的閱讀方法。最后，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠深入理解文本，應(yīng)在體悟作者感情時(shí)、探究作者寫作意圖時(shí)、學(xué)生需要時(shí)交給學(xué)生知人論世和以意逆志的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)文閱讀的方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)閱讀，對(duì)于語(yǔ)文老師來說，要善于把握時(shí)機(jī)，促成閱讀方法和閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效融合，要不然就是流于形式，成為無本之木、無源之水，無益于中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

四、以培養(yǎng)閱讀興趣為要旨，強(qiáng)化課外閱讀的引導(dǎo)

初中生正處于人生觀、世界觀和思維理解的形成時(shí)期，思想波動(dòng)比較大，急需一些好書來給自己指明前進(jìn)的方向。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的先前閱讀，以培養(yǎng)閱讀興趣為要旨。一方面，可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些中外文學(xué)名著、歷史著作、基礎(chǔ)哲學(xué)和美學(xué)方面的著作、科幻讀物、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品等讓其閱讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀與課文相關(guān)的文章或者與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。另一方面，可以在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生分享、表達(dá)的興趣，定期開展課前交流。每次一位同學(xué)，可以給大家介紹一本書、一部電影、一首歌、一件生活中有所感觸的小事，交流的時(shí)間為三至五分鐘，交流之后請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)當(dāng)天的課前交流進(jìn)行評(píng)議。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是至關(guān)重要的?？傊?，不僅要多從文學(xué)作品的文化源頭視角定位作品的閱讀價(jià)值，所推薦的讀物，盡可能類型多樣，又切合中學(xué)生心智發(fā)展的程度，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。而且也需要一些能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累

正如《論語(yǔ)》所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，林語(yǔ)堂在《論學(xué)問與知趣》中也提到，“所謂學(xué)習(xí)就是喜愛”。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高、終身發(fā)展來說意義重大。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)上，教師就要留出讀的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)深入自主的閱讀過程，從而感悟閱讀帶給人的心靈震撼。在師生關(guān)系上，要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在遇到問題時(shí)，給學(xué)生足夠的空間和發(fā)言權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而激發(fā)其求知欲望。久而久之，學(xué)生感受到閱讀的魅力，自然就會(huì)把閱讀當(dāng)成生活中必不可少的生活習(xí)慣。學(xué)生一旦逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，就像小溪匯入大河一樣，水勢(shì)越來越大，河面越來越寬，語(yǔ)文閱讀的積累也會(huì)越來越豐富，閱讀的能力也會(huì)在無形中得到大大提高。

葉圣陶老先生曾說：“教是為了不教。”老師在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用不是給學(xué)生“魚”，而是交給他們?cè)鯓印皾O”?？傊?，語(yǔ)文新課標(biāo)理念下培養(yǎng)初中生閱讀能力的途徑，從老師視角來說，要能夠充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，要能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，要能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，要能夠多渠道獲取和分享圖書資源。從學(xué)生視角來說，在中學(xué)階段盡可能多讀書，拓寬閱讀視野，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣、好興趣，進(jìn)而掌握會(huì)讀書的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）