李艷蕾

情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中至關(guān)重要。如何發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的積極作用？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、情境創(chuàng)設(shè)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.在課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

學(xué)生在接觸到新的語言知識時，如果能產(chǎn)生身臨其境的感覺，在語境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，感知到英語語言的功能性，對知識的構(gòu)建就會更加自然。教師在對教材和文本充分解讀的基礎(chǔ)上，對語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該簡潔有力，使學(xué)生瞬間產(chǎn)生代入感，對深層次的文本閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

2.在知識生成過程中的應(yīng)用

英語無論詞匯還是語法，都必須放在有意義的上下文中來學(xué)習(xí)。在知識生成過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同課型將學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化。在學(xué)生首次接觸一般現(xiàn)在時這項語法時，教師可以這樣設(shè)置情境：“現(xiàn)在將要給你一些句子，這些句子全是描述同一個人的典型動作或是狀態(tài)。請大家根據(jù)這些描述判斷出這個人的生活習(xí)慣及性格特征?！苯o出的各個句子可以全部是第一人稱，整個學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后要求學(xué)生將其變成第三人稱單數(shù)，完成這一特殊謂語形式的變化。

3.在語言運(yùn)用能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。一節(jié)課的最終導(dǎo)向是實(shí)踐和應(yīng)用，所以在實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師更需要合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主與合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，從而掌握語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

二、情境創(chuàng)設(shè)的方法和形式

好的情境創(chuàng)設(shè)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其方法多種多樣，教師可以從以下幾個方面著手。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。學(xué)生正處于思維發(fā)展和形式的活躍期，教師可結(jié)合學(xué)校的整體情況一并考慮學(xué)生個體差異，構(gòu)建出真實(shí)的知識生成或是運(yùn)用階段的場景。可以是發(fā)生在身邊的真實(shí)事件，或是班級內(nèi)部一個亟待解決的問題，將其作為一個話題引入課堂，成為知識教學(xué)的載體。學(xué)生在這一情境當(dāng)中不僅在認(rèn)知上有了具象的概念，而且也提高了運(yùn)用英語的能力。

創(chuàng)設(shè)虛擬情境。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，進(jìn)行虛擬的語言情境創(chuàng)設(shè)。在高中英語人教版教材《Amber Room》一課的教學(xué)中，教師可在閱讀教學(xué)中引入柯南這一學(xué)生熟知的人物，創(chuàng)設(shè)柯南探案這一情境，讓學(xué)生跟隨柯南尋找線索，幫助柯南找到失蹤的琥珀屋。閱讀過程中學(xué)生始終保持著飽滿的熱情，以任務(wù)型活動方式開展教學(xué)，學(xué)生感覺既是在講故事、當(dāng)偵探，又是在進(jìn)行學(xué)科知識的探究。

創(chuàng)設(shè)聲像情境?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師可利用多媒體，以音樂、視頻、圖片等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入英語語言環(huán)境。

三、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要確保教學(xué)設(shè)計情境化、問題化、活動化，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程。具體需把握以下幾點(diǎn)。

情境創(chuàng)設(shè)要基于教學(xué)目標(biāo)。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要“有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會”。課堂教學(xué)的時間有限，進(jìn)行的情境活動是否合理？教師需考慮到其效果且要借助其達(dá)成當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)。教后反思中要對情境創(chuàng)設(shè)的效果進(jìn)行多維度的評價。

情境創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)情，要具有關(guān)聯(lián)性。情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是利用這一有效手段，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境。因此，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，情境活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；要盡可能接近真實(shí)的語言使用環(huán)境，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項目的真實(shí)意圖和用法。成功的情境創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)英語語言的工具性功能，又能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于語言學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的語境應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實(shí)踐中，通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡單的個人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的能力。

情境創(chuàng)設(shè)中的一致性和完整性。情境創(chuàng)設(shè)在一節(jié)課中應(yīng)該保持完整、前后一致，使教學(xué)流程自然、順暢。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分解讀教材和文本，整合現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，獲得文化體驗，汲取文化精華，提升思維品質(zhì)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新遷移。如在一節(jié)觀點(diǎn)對比型議論文寫作教學(xué)中，教師向?qū)W生提出這樣一個問題：微信朋友圏是否應(yīng)該屏蔽父母？在給予了學(xué)生足夠多的語言材料和信息的前提下，讓學(xué)生展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考：朋友圈是否是一個和父母交流的平臺？如此現(xiàn)實(shí)而尖銳的話題，使學(xué)生在寫作的同時，對代溝的問題也進(jìn)行了深度的交流與思考。整節(jié)課以這個問題為主線展開，達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容的一致性和完整性。

情境創(chuàng)設(shè)要有利于課堂交流與互動。情境創(chuàng)設(shè)的目的是盡可能還原知識生成和實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境，所以要具有社會性。在課堂教學(xué)上，教師要能促進(jìn)學(xué)生之間的討論、意見的交換、觀點(diǎn)的碰撞。

總的說來，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，促進(jìn)他們語言運(yùn)用能力的提高。

（責(zé) 編 欣 航）