莊建祥

讓數(shù)學知識在生活中得到有效的應用，是小學數(shù)學教學的根本目的。教師在小學數(shù)學教學過程中應注重數(shù)學知識應用能力教學，讓學生學以致用，以提高數(shù)學學習興趣，不斷提升數(shù)學教學水平。

一、摒棄題海戰(zhàn)術，提升教學效率

提升學生的數(shù)學成績是小學數(shù)學教師教學的主要目的之一。在小學數(shù)學教學過程中，教師不可盲目推崇題海戰(zhàn)術，應結合教學實際情況，進行正確的數(shù)學應用能力教學，切實提高小學生數(shù)學解題能力和生活應用能力。同時，數(shù)學教師關于知識的總結對提高小學生的數(shù)學學習能力至關重要。教師可以根據(jù)實際教學情況進行階段性總結，為學生的數(shù)學學習起到畫龍點睛的作用，以逐步提升學生的數(shù)學應用能力、提高數(shù)學成績。

如在教學“多邊形的面積”時，教師鼓勵學生根據(jù)之前的正四邊形的面積可以通過分割成2個全等三角形來求解，正五邊形可以分解成3個全等三角形來求解。數(shù)學教師應及時為學生做出總結，為學生講解多邊形面積求解的規(guī)律，并在課堂上進行示范，以便學生更好地應用三角形分解法進行其他正多邊形面積的求解。

二、改主導為引導，提升應用能力

小學數(shù)學教師在教學過程中，應嘗試改變傳統(tǒng)課堂教師的主導地位，多讓學生進行自我思考，進行自我應用能力的提升。如在進行“解方程應用教學”時，數(shù)學教師可以先讓學生做幾道應用題，然后再問學生：“在這幾道解方程應用題中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”讓學生自己進行思考，以加深學生對總結部分的印象。當學生的回答接近教師的答案時，教師再進行總結：“先找自變量，列方程，然后求解?！?/p>

實踐證明，沒有經(jīng)過驗證的總結不能讓學生記憶深刻。因此，在數(shù)學教學過程中，“授人以魚，不如授人以漁”，這種引導大有裨益。

三、課后模擬教學，讓教學貼近學生

課后模擬教學能夠迅速拉近小學生的數(shù)學應用與生活之間的距離。多數(shù)小學生善于模仿，擁有一定的想象力。小學數(shù)學教師應善于利用小學生的這些特點，進行課后模擬式教學，提升小學生的數(shù)學生活應用能力。

如在進行解方程應用題教學過程中，教師可以在課后舉行一個“跳蚤市場”活動，通過模擬生活中購買商品的場景，讓學生真切地感受到數(shù)學知識在生活中的應用。教師還可以標出商品價格，通過給學生出數(shù)學應用題的方式，讓學生計算后再進行購買，以切實感受到購物時數(shù)學知識的實踐意義。

（責 編 行 之）