張 歡 唐艷斌

?

合作學(xué)習(xí)法在高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

張 歡1唐艷斌2

（1.上海市第四中學(xué);2.上海外國語大學(xué)附屬大境中學(xué)，上海 200438）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，在高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：合作學(xué)習(xí)法在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中可有效強(qiáng)化學(xué)生的籃球基本技能、增強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉能力、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平。

合作學(xué)習(xí)法；高中籃球；專項(xiàng)化教學(xué)

作為學(xué)校體育的組成部分，高中體育承載著全面育人的功能[1]。但受限于高考大環(huán)境的影響，高中體育的本職功能難以充分發(fā)揮。為了充分地改變高中體育的被動(dòng)局面，2012年上海市教委在系統(tǒng)完善學(xué)校體育教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，在上海市17所試點(diǎn)學(xué)校率先試行了高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革[2]。目的在于激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，并促使學(xué)生熟練掌握至少兩項(xiàng)及以上的體育專項(xiàng)技能，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。[3]而合作學(xué)習(xí)作為教師引導(dǎo)下以學(xué)習(xí)小組的形式，通過學(xué)生之間互動(dòng)合作而達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。其合作學(xué)習(xí)法對于改變體育教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生掌握并運(yùn)用體育技能，提升學(xué)生綜合體育素養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用[4-5]?；诖耍疚膰L試通過在上海市高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討在高中學(xué)生中實(shí)施合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果，并探析合作學(xué)習(xí)法在促進(jìn)學(xué)生掌握體育鍛煉方法與技能以及自主鍛煉能力中的實(shí)踐意義。本研究旨在探尋合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法在高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中的有效性與可行性，同時(shí)以期為上海市高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)改革的方法改進(jìn)提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以上海市第四中學(xué)50名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)前測試了學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)及興趣，選擇差異不顯著的兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班與對照班，共計(jì)80人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱檢索合作學(xué)習(xí)、籃球教學(xué)、專項(xiàng)化教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，了解并掌握相關(guān)研究現(xiàn)狀以及前沿動(dòng)態(tài)。

1.2.2 專家訪談法

通過對體育教學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談，征求了有關(guān)總體方案以及測試指標(biāo)的有效性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性等方面的意見，并適時(shí)進(jìn)行修改。同時(shí)圍繞教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、方法以及評價(jià)等問題進(jìn)行了訪談，并對問卷的信度與效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。確保實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及測試指標(biāo)的有效性。

1.2.3 問卷調(diào)查法

在實(shí)驗(yàn)前后，分別從籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、行為意向與情感態(tài)度三個(gè)維度對上海市第四中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行《籃球?qū)W習(xí)態(tài)度情況問卷》的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生填寫問卷之前，體育教師均詳細(xì)闡釋了問卷，并采用課堂教學(xué)現(xiàn)場發(fā)放、填寫與回收的方式完成。共發(fā)放問卷50份，回收50份，有效率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對測試的結(jié)果和問卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與檢驗(yàn)處理。

1.2.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

1.2.5.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2017學(xué)年第一個(gè)學(xué)期為實(shí)驗(yàn)周期。每周2課時(shí)，每課時(shí)80分鐘，共18周36學(xué)時(shí)的教學(xué)。

1.2.5.2 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

請3名教齡5年以上的資深籃球教師對每個(gè)學(xué)生的半場行進(jìn)間上籃、全場傳接球上籃等基本技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)與技評評分，評分范圍為1-5分；定點(diǎn)投籃投中10個(gè)球的時(shí)間長度，分?jǐn)?shù)越高，基本技能越好。分?jǐn)?shù)均值作為學(xué)生籃球基本技能得分。

1.2.5.3 實(shí)驗(yàn)過程及控制

兩個(gè)班的籃球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地與器材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和進(jìn)度均設(shè)置一致，采用單盲實(shí)驗(yàn)法，即實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生均不知情的情況下，由同一名體育教師進(jìn)行授課。

籃球教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度保持一致，實(shí)驗(yàn)班與對照班分別按照合作學(xué)習(xí)法設(shè)計(jì)的教學(xué)流程與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。課后，均布置相同的課后籃球練習(xí)要求。

教學(xué)干預(yù)前后均測試兩個(gè)班級學(xué)生的籃球基本技能、籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及籃球?qū)W習(xí)態(tài)度等情況，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班組間、實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)班以及對照班與對照班組內(nèi)的對比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班組間均衡性檢驗(yàn)

表1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班各項(xiàng)得分對比

組別班級均值標(biāo)準(zhǔn)差TP 籃球基本技能半場行進(jìn)間上籃實(shí)驗(yàn)班46.329.720.069>0.05 對照班46.415.98 定點(diǎn)投籃實(shí)驗(yàn)班3.121.052-0.732>0.05 對照班2.960.921 全場傳接球上籃實(shí)驗(yàn)班27.919.23-1.320>0.05 對照班25.245.31 籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)班46.545.032-1.671>0.05 對照班44.436.012 籃球?qū)W習(xí)態(tài)度主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)班11.832.45-1.023>0.05 對照班11.352.23 積極性實(shí)驗(yàn)班24.311.86-1.618>0.05 對照班22.363.013

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班組間均衡性檢驗(yàn)是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的重要前提。由表1可見，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班基礎(chǔ)情況相同，無論是在籃球基本技能，還是在籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，抑或是在籃球?qū)W習(xí)態(tài)度方面P>0.05均呈無顯著性差異。這說明自然分班情況下實(shí)驗(yàn)班與對照班均衡性良好，分班對教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所產(chǎn)生的影響較小。

2.2 實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前后變化情況

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)得分對比情況反映了教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的影響程度。無論是實(shí)驗(yàn)班的合作學(xué)習(xí)法，還是對照班的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法，對其教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)得分進(jìn)行對比，均可在一定程度上反映著教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提升效果。由表2可見，全場傳接球上籃、籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知層面P<0.01呈非常顯著性差異，而半場行進(jìn)間上籃、籃球?qū)W習(xí)態(tài)度層面P<0.05呈顯著性差異，定點(diǎn)投籃層面P>0.05呈無顯著性差異。

表2 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)得分對比

組別班級均值標(biāo)準(zhǔn)差TP 籃球基本技能半場行進(jìn)間上籃實(shí)驗(yàn)前47.328.281.831<0.05 實(shí)驗(yàn)后42.326.44 定點(diǎn)投籃實(shí)驗(yàn)前3.030.931-3.17>0.05 實(shí)驗(yàn)后3.821.312 全場傳接球上籃實(shí)驗(yàn)前26.359.233.435<0.01 實(shí)驗(yàn)后20.715.51 籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)前47.422.0218.253<0.01 實(shí)驗(yàn)后53.285.112 籃球?qū)W習(xí)態(tài)度主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)前12.832.31-3.134<0.05 實(shí)驗(yàn)后13.541.92 積極性實(shí)驗(yàn)前24.611.96-3.152<0.05 實(shí)驗(yàn)后26.242.13

表3 對照班教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)得分對比

組別班級均值標(biāo)準(zhǔn)差TP 籃球基本技能半場行進(jìn)間上籃實(shí)驗(yàn)前46.846.683.831<0.01 實(shí)驗(yàn)后40.625.142 定點(diǎn)投籃實(shí)驗(yàn)前3.070.975-2.24<0.05 實(shí)驗(yàn)后3.921.321 全場傳接球上籃實(shí)驗(yàn)前24.315.43-1.637>0.05 實(shí)驗(yàn)后23.215.81 籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)前43.546.0324.753<0.01 實(shí)驗(yàn)后50.635.012 籃球?qū)W習(xí)態(tài)度主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)前12.632.111.438>0.05 實(shí)驗(yàn)后12.942.19 積極性實(shí)驗(yàn)前25.343.16-1.298<0.01 實(shí)驗(yàn)后26.961.63

由表3可見，半場行進(jìn)間上籃、籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、籃球?qū)W習(xí)積極性層面P<0.01呈非常顯著性差異，而定點(diǎn)投籃層面P<0.05呈顯著性差異，全場傳接球上籃、籃球?qū)W習(xí)主動(dòng)性層面P>0.05呈無顯著性差異。

3.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班差異情況

表4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班各項(xiàng)得分對比

組別班級均值標(biāo)準(zhǔn)差TP 籃球基本技能半場行進(jìn)間上籃實(shí)驗(yàn)前41.126.381.347>0.05 實(shí)驗(yàn)后40.067.09 定點(diǎn)投籃實(shí)驗(yàn)前3.411.2930.275>0.05 實(shí)驗(yàn)后3.751.257 全場傳接球上籃實(shí)驗(yàn)前20.315.473.215<0.05 實(shí)驗(yàn)后22.895.37 籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)前53.712.12-3.127<0.05 實(shí)驗(yàn)后52.125.27 籃球?qū)W習(xí)態(tài)度主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)前12.981.862-2.823<0.05 實(shí)驗(yàn)后11.5212.191 積極性實(shí)驗(yàn)前26.242.13-2.912<0.05 實(shí)驗(yàn)后25.812.01

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班各項(xiàng)得分對比情況則更能反映合作學(xué)習(xí)法對高中專項(xiàng)化籃球教學(xué)的影響情況。由表4可見，全場傳接球上籃、籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與籃球?qū)W習(xí)態(tài)度層面P<0.05呈顯著性差異；半場行進(jìn)間上籃、定點(diǎn)投籃層面P>0.05呈無顯著性差異。

3 分析與討論

3.1 合作學(xué)習(xí)法在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中可有效強(qiáng)化學(xué)生的籃球基本技能

自然分班情況下實(shí)驗(yàn)班與對照班均衡性良好，分班對教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所產(chǎn)生的影響較小。實(shí)驗(yàn)后由實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前后變化情況以及實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班差異情況可見，實(shí)驗(yàn)組籃球基本技術(shù)的情況好于對照組。合作學(xué)習(xí)法教學(xué)在考慮學(xué)情時(shí)針對性很強(qiáng)，在選擇籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容、方法以及手段方面能促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握中更能促使學(xué)生掌握好細(xì)節(jié)與度。故在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法能在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中利于學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更加關(guān)注半場行進(jìn)間上籃、全場傳接球上籃中的問題，并針對具體問題以合作探究的方式去解決，這使得籃球合作學(xué)習(xí)法對提高學(xué)生的基本技術(shù)起到了良好的促進(jìn)作用。

4.2 合作學(xué)習(xí)法在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中可有效增強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉能力

實(shí)驗(yàn)前籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性與積極性方面實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在體育鍛煉的次數(shù)上無明顯差異，每周一至兩次鍛煉的人居多，且鍛煉時(shí)段多集中于體育課。在高中專項(xiàng)化籃球教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所布置的籃球課后練習(xí)，雖然實(shí)驗(yàn)班與對照班均在同樣的課后練習(xí)要求下進(jìn)行，但相較于對照班，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后存在顯著變化，每周鍛煉次數(shù)達(dá)到及超過三次的學(xué)生數(shù)明顯增多。合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)過程，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法使得學(xué)生自身掌握了諸多新的練習(xí)方法，籃球技能提高很快，這使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)中更利于習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

3.3 合作學(xué)習(xí)法在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中可有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平

體育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)法應(yīng)得體。要使學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，其關(guān)鍵便是促使學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心，并在教學(xué)的實(shí)踐中挖掘樂趣。通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平調(diào)查可見，實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前后變化情況以及實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班的籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知呈顯著性差異。說明合作學(xué)習(xí)法在高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在體育學(xué)習(xí)過程中對于建立學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法更具優(yōu)勢。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，學(xué)生在籃球基本技能、籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及籃球?qū)W習(xí)態(tài)度等層面的提升幅度均高于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法，學(xué)生在籃球的學(xué)習(xí)過程中趣味性、針對性與有效性更高。

4.1.2 相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法更有利于發(fā)展學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性與積極性以及半場行進(jìn)間上籃與全場傳接球上籃等基本技能，師生間與生生間交流與接觸更頻繁。

4.1.3 合作學(xué)習(xí)法在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中既可有效強(qiáng)化學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)有效度，又可有效增強(qiáng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能動(dòng)性，還可有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平。

4.2 建議

4.2.1進(jìn)一步推廣高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)，早日形成全市覆蓋的局面，并對已經(jīng)實(shí)施高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化的學(xué)校進(jìn)一步完善教學(xué)體系，全面發(fā)揮學(xué)校體育對學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意識的作用。

4.2.2 高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的籃球教學(xué)實(shí)際情況，充分利用已有的籃球課程資源進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造符合學(xué)生身體和心理的籃球活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球鍛煉意識，改善學(xué)生的體能和心理狀況。

4.2.3 加強(qiáng)社會輿論的指向性，讓全社會認(rèn)識到體育對學(xué)生身體全面發(fā)展的作用。體育教師應(yīng)由學(xué)生的籃球興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，促進(jìn)籃球課堂教學(xué)的良性發(fā)展，進(jìn)而引起學(xué)生行動(dòng)上的改變，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，達(dá)成發(fā)展學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。

[1]榮俊杰,閻智力.上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施的問題及其優(yōu)化研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2):1-8.

[2]李世宏.高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革的必要性及面臨的問題與實(shí)施策略[J].體育學(xué)刊,2016,23(1):121-126.

[3]俞彪.中小學(xué)開展體育課程專項(xiàng)化的可行性和發(fā)展路徑研究——以上海市靜安區(qū)為例[J].體育科研,2015,36(5):34-38.

[4]趙傳勇.合作學(xué)習(xí)理論視域下足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究[J].體育科技,2016,37(6):141-142+144.

[5]馮興剛,李媛,林強(qiáng).合作學(xué)習(xí)法在高校女生足球選項(xiàng)課中運(yùn)用效果的實(shí)證研究[J].體育科技,2016,37(4): 164-166.

Experimental Research on the Cooperative Learning Method in High School Basketball Special Teaching

ZHANG Huan, etal.

(Shanghai No.4 Middle School, Shanghai 200438, China)

張歡（1978—），本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)。