張愛琴 劉萬棟

語言是人類最重要的交際工具，人們依靠它進(jìn)行交流溝通和表達(dá)各種情感。五彩繽紛的語言表達(dá)著色彩斑斕的內(nèi)心世界。如何提高學(xué)生的語言思維能力是小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語交際教學(xué)的目標(biāo)中有這幾點(diǎn)：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！被谶@些目標(biāo)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾點(diǎn)培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的方法，與廣大同仁共勉。

一、消除孩子的恐懼心理，鼓勵孩子大膽開口說話

在農(nóng)村小學(xué)，一些低年級孩子比較內(nèi)向靦腆，到學(xué)校后，見到的很多同學(xué)和老師都是陌生面孔。他們不敢開口說話，存在恐懼心理。作為一名低年級語文教師，首先要做的就是消除這些孩子們的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說話。在語文課堂中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，以孩子們的生活閱歷，認(rèn)知能力為基礎(chǔ)。讓孩子在接受新事物的同時，也要提高他們的語言表達(dá)能力。低年級是孩子語言發(fā)展的啟蒙階段，讓孩子大膽說話，自然大方，這將讓孩子終身受益。例如：我在教學(xué)一年級第一課《春夏秋冬》時這樣提問：“現(xiàn)在，正是美麗的春天，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)我們的校園有哪些變化嗎？”孩子回答各異，但也有孩子默不出聲。我便再鼓勵這些孩子說：“只要我們周圍變化的東西都可以說，只要說出來答案就是對的?！边@時，有的孩子說樹木發(fā)芽了，有的說天氣變熱了。我再問：“我們自身變化了嗎？”孩子們議論紛紛，但也有一位同學(xué)說自己長大了一歲。我聽了后，馬上說你答的真棒，太對了！孩子們聽了后，說的更多了，聲音也更大了。雖然是簡單的問題，但答案不同。讓孩子們產(chǎn)生了極大的興趣。孩子在說的過程中相互觀望，交流各自的想法。更鍛煉了孩子說話的膽量，使得他們相互主動交流。由此可見在低年級教學(xué)中，教師要永遠(yuǎn)維護(hù)孩子的自尊，不要吝嗇對他們的鼓勵，更不要打擊孩子們的積極性，萬事開頭難，語文教學(xué)的第一步就是努力打開孩子們的嘴巴，讓孩子們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景，幫助孩子表達(dá)自己的想法

教師要運(yùn)用各種形式包括豐富的語言，美麗的圖片或美妙的動畫抑或動聽的音樂努力營造輕松和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜于孩子說話的情景。讓學(xué)生輕裝上陣，展示屬于自己的精彩語言。比如：我在教學(xué)二年級《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時，我這樣導(dǎo)入：“一年之計在于春，春節(jié)是我國最盛大、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日，大家喜歡過春節(jié)嗎？”同學(xué)們分別是怎么過春節(jié)的呢？我在白板上展示關(guān)于春節(jié)的圖片和情景，同學(xué)們異口同聲回答：“喜歡”，緊接著紛紛舉手，然后回答：“我看到家家戶戶貼春聯(lián)”“我們在除夕之夜吃年夜飯”“春節(jié)那天，我和哥哥姐姐還給爺爺奶奶拜過年呢?！薄荫R上概括：春節(jié)俗稱“過年”，那一天人們按照傳統(tǒng)習(xí)慣要穿新衣、放鞭炮、貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、拜年，寓意著新的一年的開始。然后追問：除了春節(jié)，你們還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗呢？緊接著孩子們說了許多：端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子;清明節(jié)的掃墓、踏青;中秋節(jié)的賞月、吃月餅;重陽節(jié)登高望遠(yuǎn);元宵節(jié)的猜燈謎、逛花燈、吃元宵、慶團(tuán)圓……沒想到孩子們說了很多，這樣極大地激發(fā)了他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己所見所聞，所思所想。在不知不覺中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。俗話說：興趣是最好的老師，關(guān)鍵在于如何通過情景激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在我們小學(xué)語文教材中，有許多優(yōu)美的情景素材，只要我們用心創(chuàng)設(shè)，就會收到意想不到的效果。學(xué)生只要對問題對知識感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。

三、通過說話游戲發(fā)展孩子語言思維

語言的魅力是無窮的，只要我們善于挖掘，總會有無窮無盡的樂趣。讓孩子在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)，孩子的語言水平就會在潛移默化中得到提升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！庇杏螒虻恼n堂總能讓孩子們情緒高漲，收到良好的教學(xué)效果，說話游戲可以讓語言教學(xué)活動更加豐富多彩，提升課堂教學(xué)效果。進(jìn)而發(fā)展孩子們的語言思維。記得在一次口語學(xué)習(xí)課中，是下午第一節(jié)課，同學(xué)們精神狀態(tài)不佳。我即興設(shè)置了一個小游戲，我讓同學(xué)們扮演了《熊出沒》中不同的動物和人物角色，讓他們按照任意臺詞模擬在大森林中對話，構(gòu)思一分鐘，兩兩之間必須說一句話，不得重復(fù)。結(jié)果回答妙趣橫生，同學(xué)們都精神百倍。我追問：“熊大熊二為什么要阻止光頭強(qiáng)砍伐樹木呢？“保護(hù)森林，熊熊有責(zé)”，“樹木是綠色”，“大樹是小松鼠和小鳥的家”……同學(xué)們都笑著回答。然后我又問：“假如你是一位力大無比的人，經(jīng)過大森林，正好看到光頭強(qiáng)正在鋸樹，你怎么辦呢？”同學(xué)們暢所欲言，答案精彩紛呈，有些回答比較離奇。但都是阻止光頭強(qiáng)砍樹的意思，課堂氣氛異常活躍，很好的訓(xùn)練了口語交際。另外，還有猜謎語、看圖說話，詞語接龍、說反義詞、角色轉(zhuǎn)換等各種各樣的游戲。教師只要善于挖掘，構(gòu)思，總能設(shè)計出孩子們喜歡的游戲。通過游戲鍛煉語言思維，事半而功倍，效果很好。

四、運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力

語言的表現(xiàn)形式可謂多種多樣，說、唱、背、誦、詠、念、講。這些表現(xiàn)形式要求不同，方法不同，需要的情感也不同，并且難度各異。但目標(biāo)相同，結(jié)果相同，都是為了表達(dá)，為了交流。語文課堂的另一大任務(wù)，就是引起學(xué)生說話的欲望，通過多種形式，如背古詩，唱歌曲，說笑話，講故事或者朗誦等多種訓(xùn)練方式，打開了學(xué)生的思路，他們愿意把自己的想法表達(dá)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來。例如，讓同學(xué)們講一件生活中自己親身經(jīng)歷的任意小事，在講的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話?？梢韵日铱谡Z表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨(dú)特之處。 有一次，一個孩子在說話時用到了“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”這句話，我就馬上表揚(yáng)學(xué)生：“你選這個詞來形容蝴蝶真是太好了！”學(xué)生表達(dá)的興趣就被激發(fā)出來，其它同學(xué)也都大膽地說出自己的想法，進(jìn)而訓(xùn)練了學(xué)生的語言創(chuàng)造才能?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教師只有激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們在學(xué)習(xí)過程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會對說話產(chǎn)生興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學(xué)生才會變被動回答為主動地表達(dá)，才會樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達(dá)出來。

五、讓孩子喜歡朗讀，豐富孩子的知識儲備

腹有詩書氣自華，胸有翰墨意方暢。要想出口成章，必先成竹在胸。因此，要想提升孩子的語言表達(dá)能力，知識儲備必不可少。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。鼓勵孩子多朗讀一些國學(xué)經(jīng)典、啟蒙讀物、童話故事等兒童讀物，增加孩子的知識儲備，孩子才會有內(nèi)容可說，有素材表達(dá)，有詞匯運(yùn)用，才會厚積而薄發(fā)，準(zhǔn)確的用語言反映自己的心靈世界。

童年，是人生中最富有想象力的美好歲月，需要愛心來呵護(hù)，更需要耐心來交流。作為啟蒙老師，我們在語文教學(xué)中應(yīng)全面培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)，用我們的愛心和耐心去開啟孩子語言思維的大門，讓孩子在語言世界里盡情的尋找自我。每個孩子都是祖國的未來，家庭的希望。都有極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。我們所要做的，就是尋找他們對世界獨(dú)特的感受和激發(fā)他們的表達(dá)創(chuàng)造能力。

張愛琴，甘肅古浪縣定寧鎮(zhèn)高家灣完全小學(xué);劉萬棟，甘肅古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師。