隨著社會的發(fā)展，時代的進步，語文學習也越來越受重視，但在高中階段語文學習中，出現(xiàn)了很多的偏科生，那我們該如何讓這些語文偏科生脫除這頂帽子？下面我就從偏科的原因和如何引導這兩方面說說我的看法。

一、高中生語文偏科的原因

1、語文基礎不扎實。

語文是一個非常重視基礎的學科，而且只有在持續(xù)的學習中方能收獲一定的成效。其實，很多發(fā)展成偏科生的學生，在剛開始學習語文的時候都不怎么重視語文，覺得語文是我們的母語，只要認識字，沒有學不好的，所以不用那么努力學，久而久之，語文基礎學習就落下了。升上高中后，很多偏科生開始意識到語文的重要性，但經(jīng)過一段時間的下苦功夫，發(fā)現(xiàn)語文進步不大，甚至停滯不前。因為這樣，他們開始放棄對語文的學習，把更多的精力分散在其他學科上，越是這樣，就越難鞏固基礎，最終成了實實在在的語文偏科生。

2、教師的對偏科生期望水平過高。

教師期望是指教師在對學生認識的基礎上產(chǎn)生的行為結果的某種預測性認知。對于成績比較好的學生來說，教師期望水平越高，學生成績越好。但對于偏科生卻不這樣。很多偏科生總體成績不差，因此老師們對他們還是有很高的期待，接著就會給予他們比較多的關注，甚至對他們要求過高，學生在無形中就會產(chǎn)生過大的壓力、在這門科目上過度焦慮，從而影響成績的提高，甚至更差。而這帶來的是老師對學生的失望，對他們的關注度也下降。學生也會因為失去老師的關注而自暴自棄了。

3、缺乏合理的語文思維方法。

語文偏科生不是說他們不夠用功，相反，他們中很多都非常用功。上課不敢分心，生怕錯過老師的課件內容，筆記也做得一目了然;對老師布置的作業(yè)及時完成;無論是詩歌還是古文，即使沒有完全理解也背的滾瓜爛熟。然而，他們的語文成績還是上不去，其實這就是缺乏語文學習的思維方法。他們純粹是記筆記、完成作業(yè)、背書，他們根本沒有去體會詩里的情感、詩意的美感，根本不去理解古文中深刻的思想，老師上課說了的就會，沒說的就不會，不會舉一反三，他們沒有真正喜歡上語文，那么學習語文也就很費力，語文成績也就不可能理想化了。

然而，有一句話說：在高考中，得語文者，得高考。語文在高考中的重要性就不言而喻了，所以驅除語文偏科勢在必行，那么怎樣引導他們呢？

二、如何引導高中語文偏科生

1、激發(fā)語文偏科生對語文的學習興趣。

興趣是最好的老師。而我認為，激發(fā)語文偏科生對語文的學習興趣，就要讓學生喜歡上語文課，而喜歡上語文課的首要條件就喜歡這個語文老師，因為親其師信其道，良好的師生關系能使學生用良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。那么，如何讓學生喜歡上你這位語文老師？首先，放下老師的架子，關心學生，努力做學生喜歡的良師益友;其次，無論是在課堂上還是在日常生活中，要有幽默感，不要開口閉口都說與書本、成績有關的事，可以跟他們分享自己的親身經(jīng)歷、講講國家大事、開開玩笑……為他們創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境;然后，對偏科生要及時表揚，要鼓勵他們，為樹立他們的自信心;最后，要學會公平公正，要讓每個學生，特別是偏科生感受到這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿意落下任何一個學生。

2、教師應當對偏科生給予合理的期望水平。

什么事都不能一蹴而就，期望水平也應當一步一步的提升。面對偏科生，教師要給予很高的關注度，但不能給予過高的期望水平，應該給予合理的期望。教師給予偏科生合理的期望水平之前，一定要對這學生進行全面了解，給出準確的定位，適當?shù)膶W習目標和要求;要看到偏科生好的一面;要引導偏科生向積極的學習方向前進，鼓勵偏科生盡自己最大的努力學習語文，適當拓展自己的思維。同時，教師在教學上要適時提高他們學習語文的心理與激情。

3、授之于魚不如授之于漁。

無論從語文課堂教學還是高考語文考試，都越來越講求開放性。所以，一切的死板硬套都不可能奏效，只用掌握了方法并靈活運用才可能解決偏科的問題，而這方法和運用就是所說的思維。著名教育家葉圣陶先生在談到語文思維時說到：“語文是一門發(fā)展兒童心靈的學科;語文教學的目標是訓練思維，訓練語言;語文教學的原則應該是語言訓練與思維訓練同時并舉;閱讀教學和作文教學都應該讓學生受到思維的訓練，養(yǎng)成良好的思維習慣;教學方法上則應該憤悱啟發(fā)，舉一反三，讓學生得到開啟智慧之門的鑰匙?！?/p>

范麗芬，廣東紫金縣爾崧中學教師。