九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：了解常見(jiàn)修辭格一般用法。為了完成大綱規(guī)定的修辭教學(xué)任務(wù)，筆者在修辭教學(xué)方面進(jìn)行了三個(gè)方面的嘗試，取得了較好的效果。

一、用新穎的例子吸引同學(xué)，增加教學(xué)的趣味性

在教修辭手法時(shí)，我首先要求每個(gè)同學(xué)去找運(yùn)用各種修辭手法寫(xiě)出的新穎例句。之后，師生一起篩選，把那些思想內(nèi)容健康、句子生動(dòng)、寫(xiě)法新穎的句子抄在紙上貼在教室里，讓同學(xué)們揣摩。

篩選出的例句有：

①這一帶的土壤好極了，你種下一根木杠試試，過(guò)上一年的話，就能長(zhǎng)出馬車(chē)來(lái)。——契詞夫

②家鄉(xiāng)是個(gè)賊，它能偷去你的心。——聞一多

③山中的老虎呀，美在背;樹(shù)上的百靈呀，美在嘴;咱們林區(qū)的工人啊，美在內(nèi)?！〈?/p>

④刀鞘保護(hù)刀的鋒利，它自己則滿足于它的遲鈍?！└?duì)?/p>

這些新穎的例句吸引了同學(xué)，大家反復(fù)揣摩后，終于咀嚼出一點(diǎn)味兒來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些例句的好處。經(jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)為：

例①是一個(gè)極好的夸張句。木杠本來(lái)不會(huì)再長(zhǎng)，可是在“這一帶”的土壤里居然能長(zhǎng)，而且長(zhǎng)出的是馬車(chē)。通過(guò)這種奇特的夸張，土地的肥沃便給讀者留下了深刻印象。

例②第一句初看不覺(jué)得它妙，甚至認(rèn)為用“賊”比喻家鄉(xiāng)不當(dāng)?？戳说诙?，就會(huì)為這個(gè)比喻拍案叫絕了。聞一多說(shuō)家鄉(xiāng)是賊，偷了自己的心，正說(shuō)明了家鄉(xiāng)對(duì)他強(qiáng)烈的吸引力，同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)家鄉(xiāng)不可遏制的愛(ài)。一般情況下，“賊”是個(gè)貶義詞，這里是貶詞褒用，是一個(gè)不可更改的絕妙好辭。

例③綜合運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，抓住一個(gè)“美”字展開(kāi)想象，用老虎、百靈外在的美與林區(qū)工人的內(nèi)在美進(jìn)行對(duì)比，突出了工人階級(jí)崇高的精神美。

例④印度詩(shī)人泰戈?duì)柕倪@句話之所以雋永有味，與他使用擬人的修辭手法有關(guān)。他把刀鞘人格化，讀者從刀鞘想到像力鞘那樣的人，比較含蓄，讓讀者有較大回味的余地。

揣摩分析了較多的例句后，在學(xué)生的眼中，再也不是一些空洞的修辭概念，再也不是術(shù)語(yǔ)的堆砌了，他們初步領(lǐng)略了修辭的妙處。在今后閱讀過(guò)程中便可能會(huì)注意認(rèn)真體會(huì)修辭的作用，提高了閱讀欣賞能力。

二、運(yùn)用各種修辭手法寫(xiě)作，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

學(xué)習(xí)修辭，一方面是為了體會(huì)別人文章的妙處，一方面是為了在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，初中修辭教學(xué)可以而且應(yīng)該與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合一起。

在我班蘇春藍(lán)同學(xué)寫(xiě)的《我做豆腐的老爸》原稿是這樣寫(xiě)的：

去年大年三十，家家戶戶都在忙著準(zhǔn)備年夜飯，我們家還在忙著磨豆腐。忽然，老爸停下，問(wèn)我道：“你知道今年磨這么多豆腐干嘛？”

“過(guò)年了唄，誰(shuí)不想多撈幾個(gè)？”我不假思索道。父親的臉繃緊了，面色很?chē)?yán)肅，好一會(huì)才道：“我想把這點(diǎn)東西送給鄉(xiāng)親們，也好讓鄉(xiāng)親嘗咱家的豆制品啊?！?/p>

我沉默了好久，沒(méi)有答話，可覺(jué)得父親更可敬可親了。

蘇春藍(lán)同學(xué)想通過(guò)生活中的這一鏡頭反映他父親不忘鄉(xiāng)親的優(yōu)秀品質(zhì)，立意不錯(cuò)，可惜略輸文采。在我的啟發(fā)下，他在上面的引文的第一句后面加了幾句：

隨著細(xì)碎的磨聲，大片大片的豆?jié){從磨縫間滲出，源源不斷地流下，如同潔白的山泉，飛出山縫后又匯成片片平靜的溪水，緩緩流著。

增加了一個(gè)比喻，便使這段文字大大改觀。其一，磨豆腐的情景形象地描繪出來(lái)，生活氣息更濃了;其二，磨豆腐這種勞動(dòng)詩(shī)化了，給人一種美感，而這種美與她父親的心靈美交相輝映。以此為例，引導(dǎo)、啟發(fā)之后，許多同學(xué)注意在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用多種修辭手法，大大提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，使修辭富有創(chuàng)造性

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這方面越來(lái)越受到人們的重視，修辭教學(xué)對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是頗為重要的。

除了講清各種修辭手法的特點(diǎn)之外，我還注意從思維的角度分析某種修辭手法的特點(diǎn)，并啟發(fā)同學(xué)用思維方法考慮問(wèn)題。

譬如夸張，它把實(shí)際事物擴(kuò)大或縮小給人以深刻印象。這種思維方法不只在修辭領(lǐng)城起作用，在生活上它也會(huì)大放異彩。世界上許多事物正是通過(guò)“夸大”思考而誕生的，人們把《辭海》、《辭源》等大型工具書(shū)從體積上加以縮小，印出袖珍辭典，這也可以說(shuō)這種手法的具體運(yùn)用。夸張是一種變形的藝術(shù)，運(yùn)用得好，會(huì)取得意想不到的效果。

我以為，在講清各種修辭手法特點(diǎn)的同時(shí)，從思維的角度講一講它在生活中的應(yīng)用，并不需要花多少時(shí)間，學(xué)生也是很歡迎的。這樣講對(duì)開(kāi)闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)造能力很有好處。

陸賽萍，廣西百色市大華民族學(xué)校初中部教師。