劉旻

摘 要 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和改革，以“慕課”和“微課”為典型的信息化教學(xué)時(shí)代來臨。新的教學(xué)背景下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持是教師關(guān)注和研究的話題。本文旨在探究信息化背景下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。

關(guān)鍵詞 信息化 高職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

0引言

以黑板、粉筆、書本為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)課堂正在向以因特網(wǎng)、電腦和手機(jī)為依托，緊跟時(shí)代潮流的信息化教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變。相比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，信息化課堂具有明顯優(yōu)勢(shì)：通過視頻、音頻和動(dòng)畫模式全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺和大腦器官，讓學(xué)生更好地感知知識(shí)；同時(shí)，以手機(jī)為中心的移動(dòng)終端讓課堂教學(xué)更加高效和現(xiàn)代化，學(xué)生參與度、任務(wù)完成情況等信息能得到及時(shí)反饋。信息化課堂，利用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)生，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

然而，當(dāng)信息全面普及，信息化課程已成常態(tài)課堂模式，一些教育教學(xué)問題初顯端倪，如何繼續(xù)培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值得進(jìn)一步探討。經(jīng)調(diào)研，互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的原因有：英語(yǔ)課很無聊（約34%）， 英語(yǔ)老師教的不好（約31%），英語(yǔ)課太難（14%）和英語(yǔ)課堂講授的沒有用 （14%）（趙玉娟，2017）。因此，本文以高職學(xué)生為例，從轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂、提升教師教學(xué)水平和英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置等方面初探信息化背景下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。

1培養(yǎng)和保持高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)。課堂教學(xué)模式是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生接受知識(shí)方法單一。信息化背景下，很多教師雖然運(yùn)用了信息化手段教學(xué)，但仍以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并無明顯區(qū)別。尤其對(duì)很多高職學(xué)生而言，他們并沒有適應(yīng)小、初、高教師講授型的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，無法對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，設(shè)置合理多樣的課堂任務(wù)和情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生從完成任務(wù)中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“business card”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，主動(dòng)搜集職業(yè)的英文名稱和信息，然后選擇其一，在課堂中手工制作自己的名片，全班互換交流。通過此種方法，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)全身感官，參與到課堂學(xué)習(xí)中來，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

（2）提升教師水準(zhǔn)，以專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。 教師課堂教學(xué)水平的高低影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。研究表明，大部分高職英語(yǔ)教師具有信息化教學(xué)的意識(shí)和敏感性，然而大都注重多媒體的操作和信息技術(shù)的運(yùn)用，簡(jiǎn)單的將書本知識(shí)搬入電子課件中，雖然給課堂增加了色彩和聲音，但資源查找能力不足，資源整合困難，英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力明顯不足，課堂缺乏趣味性（徐慧，2016；茅和華，2017 ）。同時(shí)，在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表中，學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)言幽默、時(shí)尚、給與積極性評(píng)價(jià)和知識(shí)淵博的老師更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 （趙玉娟，2017）。因此，提升信息化教學(xué)水平，真正利用信息化豐富和完善教學(xué)活動(dòng)，提高專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人授課魅力，有助于教師吸引和保持高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)發(fā)展眼光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)目的和內(nèi)容影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)，并真正在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （黃彩麗，2017）。高職學(xué)生以職業(yè)教育為主要目標(biāo)，旨在為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)型人才，因此英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟職業(yè)發(fā)展，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)職業(yè)需求。此外，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)具有時(shí)代性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使學(xué)生感受到時(shí)代背景下的行業(yè)需求。例如，新時(shí)代背景下，電子郵件作為一種常用的聯(lián)系方式，已被千萬職場(chǎng)用戶所接受，而書信這類慢節(jié)奏的聯(lián)系方式，則較少地運(yùn)用于職場(chǎng)環(huán)境中。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，電子郵件的書寫格式和語(yǔ)言則應(yīng)被更多地展示和操練。

（4）利用課堂監(jiān)測(cè)手段，了解學(xué)生課堂動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。不論是傳統(tǒng)的教師講授，還是信息化背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無規(guī)矩，不課堂。信息化時(shí)代，學(xué)生大都依靠手機(jī)等移動(dòng)終端來完成習(xí)題檢測(cè)、搶答、小組討論、直播互動(dòng)和評(píng)價(jià)等一系列課堂互動(dòng)。在此過程中，如果沒有有效的課堂監(jiān)測(cè)手段，不了解學(xué)生課堂活動(dòng)和任務(wù)完成情況，就很難掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和動(dòng)向。學(xué)生一旦沒有了有效的監(jiān)督制約，手機(jī)作為課堂消遣，而不是學(xué)習(xí)工具的概率將會(huì)大大增加。此種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍將會(huì)受到干擾，也不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。因此，合理的監(jiān)測(cè)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持很有必要。

2小結(jié)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)背景下課堂教學(xué)得到明顯優(yōu)化。同時(shí)，信息化背景下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題也受到新的挑戰(zhàn)，激勵(lì)著一線教師進(jìn)行一些研究和探索。而通過進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升教師課堂教學(xué)水平，更新教學(xué)內(nèi)容和合理利用學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)手段等有效方法，能夠幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)和保持高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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