摘 要 構建火力指揮與控制專業(yè)基礎課教學內(nèi)容體系一定要體現(xiàn)鮮明的邊防特色，體現(xiàn)現(xiàn)代化信息化戰(zhàn)爭的要求，在此基礎上創(chuàng)新教法，探索適合任職教育的教學思路。

關鍵詞 專業(yè)基礎課 邊防

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

陸軍火力指揮與控制專業(yè)任職專業(yè)教育區(qū)分為專業(yè)基礎課程和首次任職培訓課程兩個模塊。專業(yè)基礎課程為武器系統(tǒng)與工程。在地方相關軍工院校的本科教學中，武器系統(tǒng)與工程涉及多個本科專業(yè)，如彈藥工程與爆炸技術、探測制導與控制技術、武器系統(tǒng)與發(fā)射工程等。地方院校專業(yè)課主要是針對武器系統(tǒng)的某一組成部分的研制展開教學，而陸軍火力指揮與控制專業(yè)培養(yǎng)的學員主要從事伴隨炮兵指揮作戰(zhàn)，學員畢業(yè)后將直接面對整個武器系統(tǒng)和其相對應的彈藥裝備，而不是其中的某一部件。因此，在構建專業(yè)基礎課教學內(nèi)容體系時，不能完全套搬地方院校的教學內(nèi)容，必須貼近學員的崗位需求，體現(xiàn)鮮明的軍事特色。隨著信息技術的發(fā)展，部隊裝備的信息化武器、彈藥的數(shù)量將會越來越多。如何培養(yǎng)面向戰(zhàn)場，面向部隊，面向未來的初級指揮人才是擺在我們面前的一個重要課題。本文以生長干部學歷教育為例，對如何突出火力指揮與控制專業(yè)基礎課的實戰(zhàn)性進行了探索研究。

1緊扣邊海防主題，與精確打擊和高效毀傷相結合

陸軍邊海防學院輕便炮兵指揮專業(yè)培養(yǎng)的是具有工程技術思維，指技融合的打仗型邊海防初級指揮人才。高寒山地邊疆地區(qū)，具有戰(zhàn)場空間狹窄、交戰(zhàn)區(qū)域狹窄，災害天氣多，地面植被少，海拔高，氣壓低等特點，這對本身就受諸多條件限制的信息化作戰(zhàn)更是嚴峻的考驗。這就要求不僅能夠使學員更清楚地了解裝備的工作原理及應用范圍，更要明確邊海防特定背景下裝備發(fā)展和使用的特點及方法，我們的年輕學員有著敢想敢為的特點，利用青年人的蓬勃朝氣和在邊防建功立業(yè)的決心激發(fā)青年學員的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，針對高寒山地，海域邊防特殊的作戰(zhàn)環(huán)境，群策群力，打牢學員的任職能力基礎，讓他們及早地對裝備有自己的見解。

講授專業(yè)基礎課首先應該將裝備原理、打擊威力講解的詳細和透徹，其次應當與部隊中使用裝備的情形聯(lián)系起來，比如講到裝彈機，分析它的結構原理的同時，需要聯(lián)系其他的火炮裝彈機，比較優(yōu)劣，并且跟學員一起分析可能出現(xiàn)的故障。這樣不僅可以深入了解裝備，還能拓展思維，為裝備的改進和維護提供思路。很多專業(yè)基礎課的教材強調(diào)裝備結構，毀傷威力比較多，對于目標發(fā)現(xiàn)、定位和識別技術則沒有聯(lián)系起來。因此講授時應當注意空間偵查與監(jiān)視，空中偵察與監(jiān)視，地面?zhèn)刹炫c監(jiān)視等方式的介紹以及光、電磁領域國防成果的應用。

傳統(tǒng)的武器類專業(yè)基礎課程通常沒有考慮海上作戰(zhàn)對象目標的特性，對海防作戰(zhàn)毀傷效應的闡述也不充分，因此并不滿足邊海防指揮人才和專業(yè)技術崗位對人才知識、能力、素質方而的基本需求。為了切實重視和提升海防武器彈藥理論教學，有必要通過傳授一些關于目標特性、武器系統(tǒng)、彈藥、戰(zhàn)場毀傷等軍事基礎知識，來強化學員對戰(zhàn)場、戰(zhàn)爭的感性認識，增強學員科技底蘊的同時，打牢火力指揮與控制專業(yè)學員的任職能力基礎。

2引入現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化教學思路

（1）采用“問題反推模式”建設課程。針對面臨的教學問題，結合任職教育的特點，在課程設計和課堂講授過程中，采用“問題反推”的模式進行課程建設，比如講解某類彈藥時，首先引入該類彈藥的典型作戰(zhàn)對象，通過分析該作戰(zhàn)對象目標特性、功能特點等，進行結構易損性分析，探討對這類目標進行毀傷的可能手段，進而提出本次課所要講授的彈藥，并對其作用原理、典型裝備及其結構特點進行分析，最后結合目標特性討論該類武器系統(tǒng)的現(xiàn)狀與未來的發(fā)展趨勢。該課程建設思路摒棄了以往授課和教材中“典型裝備概述—裝備結構—裝備作用原理—裝備發(fā)展趨勢”的這一傳統(tǒng)思路，而采用“典型作戰(zhàn)對象目標特性—毀傷手段分析—裝備作用原理—典型裝備及其發(fā)展趨勢”這一建設思路，在增強學員對邊海防典型作戰(zhàn)對象認識的同時，加深學員對裝備威力、作用原理以及發(fā)展趨勢的掌握。（2）引入現(xiàn)代化的教學手段使得原理形象直觀。講解結構原理時，結合數(shù)值模擬，實物展示，多媒體演示、網(wǎng)絡視頻等多樣化的教學手段幫助學生直觀的進行了解。而對于一些不方便使用實物展示的結構、原理則可以采用動畫或者軟件建模的形式進行講解，不僅可以激發(fā)學員的學習興趣，更能培養(yǎng)學員的工程思維。但這一模式要求教員具有非常高的建模水平和信息素養(yǎng)。（3）理論精講與專題研究相結合。專題研究式教學模式是指為實現(xiàn)特定的教學目標，教學雙方遵循一定的教學原理，以課程專題或專題分解的問題為內(nèi)容，以研究問題為中心，以理論講授為輔助形式，以教員組織的小班規(guī)?；邮窖芯坑懻摓橹饕问?，通過搜集資料、精心研讀、驗證假設、理清思路、形成觀點、研討交流等活動，完成對問題的探究。教員在研討過程中要循循善誘，引導學員提出假設，思考原理，在學員迷惑的地方進行精講，促進學員將學到的知識轉化為主體認識。

3基礎課的講授要與專業(yè)課接軌

輕便炮兵配屬，隨伴步兵分隊行動使用的武器具有輕便靈活，便于機動、隱蔽，火力反應速度快，全方位打擊的特點。授課時要結合輕便炮兵的武器系統(tǒng)進行針對性的講解，授課內(nèi)容要結合輕便炮兵武器彈藥的發(fā)展趨勢。針對裝備部隊的常用裝備，以及無人機，旋翼機等廣泛應用于邊境偵查巡邏的裝備，讓學生了解它們的特點，最新的發(fā)展成果和發(fā)展趨勢，為今后任職培訓課程打下堅實的基礎。

作者簡介：王妍（1990.2），女，山西呂梁，碩士研究生，陸軍邊海防學院工程基礎系助教，研究方向為火炮、自動武器技術，郵編是710100。

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