周于珅

摘 要 培養(yǎng)學生的觀察能力是提高初中學生數學學習質量和課堂教學效率的需要。在長期的初中教學過程中，往往存在學生學習的質量不高、課堂效率低下等問題。究其原因，都是因為學生的觀察能力不足而引起的。因此，提高初中數學課堂觀察能力是至關重要的。文章將圍繞初中數學課堂觀察的特點進行分析，并提出提升數學課堂觀察能力的策略。

關鍵詞 初中數學 教學課堂 觀察能力

觀察能力是解決問題的前提，只有充分地觀察和理解問題，才能更好地選擇正確的方法來進行解答。在不斷的培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，當學生在學習的過程中遇到困難時，可以使學生主動解決問題，主動參與到整個教學過程中，從而使學生的數學學習水平得到提高。

1數學課堂觀察能力的特點

1.1較強的目的性

作為一個教學工作者，其采用的一切教學方法或開展學術研究的目的都是為了提升教學的質量，促進學生的全方位發(fā)展，課堂觀察能力的研究也具有相同的目的性。從主觀角度分析，觀察能力是在個人認知的基礎上逐步形成的。在知識的傳授中，教師可以通過觀察學生的反應來判斷學生的了解程度，及時地進行教學思路的轉變，有意識地強化和鞏固該知識點，確保學生能夠更加深入地了解和掌握該知識點的內容或解題技巧。觀察能力的培養(yǎng)，對于實現高效課堂教學非常有利，應該在實踐中進行大力推廣。

1.2較強的理論性

理論性是指教師的課堂觀察能力不是先天就有的，而是通過專業(yè)理論知識的學習和引導逐漸培養(yǎng)出來的。這種觀察能力與常規(guī)性的觀察有著本質的區(qū)別，必須按照數學教學的規(guī)律及特征來進行提升，教育心理學、數學理論知識都可以發(fā)揮出應有的作用，教師可以在這些理論知識的引導下更好地進行課堂觀察。

1.3較強的靈活性

作為初中階段的學生來說，在數學課堂上極易被多種因素影響，在這種前提下，課堂觀察的實施必須靈活多變，同時，為了確保教學的秩序，教師需要有針對性地進行觀察和研究，做到有的放矢，提高觀察的有效性。如在重要知識點的講解中，必然有一個循序漸進的過程，教師可以通過對知識點的細化來逐步強化學生的認知，在關鍵點的講解中，放慢速度，仔細進行觀察，確定在大部分學生已經接受的前提下開展后續(xù)的教學工作

2提升初中數學課堂觀察能力的措施

2.1老師自身努力

想要提升初中數學課堂觀察能力，最基礎的方式就是老師自身的不懈努力。目前，老師們觀察課堂教學效果的方式多種多樣，其觀察的層次也在不斷的深入。社會各界已經開始將目光轉向于初中數學課堂的教學層面上，老師們需要不斷的增長自身的專業(yè)知識技能，轉變成為一名合格的教學老師，通常情況下，老師們在對初中數學課堂觀察時，需要對自身的實際能力進行考量，以此來作為開展課堂觀察的基礎，通過反思自身的能力，找到其存在的各類問題以及不足之處，對這些問題進行整改和處理，彌補教學課堂中的缺陷，提升自身對于教學課堂的觀察能力，初中數學老師要始終秉持著一個負責任的態(tài)度，仔細的觀察數學課堂，深入的分析數學教學活動，將學生們作為課堂觀察的對象，保障學生們的主體課堂地位，及時的了解到學生們參與教學活動的情況，選擇一項科學有效的方式，對其教學策略進行調整，除此之外，初中數學老師可以就某一時刻點，開展觀察活動，從自身做起，任選某一觀察的角度或者某一層面的角度，優(yōu)化整體初中數學的教學課堂。依據初中數學教學課堂的實際狀況，控制并管理好其教學的細節(jié)，不能只觀察表面，要深入的對進行判斷，提升課堂的管理效率以及質量。

2.2觀察他人成功

初中數學教學課堂不僅需要老師自身擁有較強的觀察能力，還需要借鑒其他老師的教學經驗，共同去完成相應的數學教學人物，只有這樣，初中數學教學課堂才能高效的運轉。初中數學要選擇一個恰當的時機，加強其和他人之間的溝通以及合作，通過分工等方式，達到最終的教學目標。與此同時，老師們還需要在觀察活動開展的過程中，引進一些教學經驗豐富的老師，讓這些老師可以發(fā)揮出其自身最大的效用，帶動其他的老師加入到數學課堂的觀察過程中，讓整體課堂觀察的效果更加的顯著，使得其具有一定的系統(tǒng)性。老師在觀察他人教學課堂時，需要確定出自身的觀察目的以及任務，進而選擇出科學合理的教學方式，讓其教學方案具有一定的針對性，使得老師們可以得到更加全面的發(fā)展，推動我國教學事業(yè)的發(fā)展，給予學生們發(fā)展的最大幫助。

綜上所述，提高初中教師數學課堂觀察能力是一項緊急且艱巨的工作，它離不開社會環(huán)境的大力支持，初中教師更是應該嚴格要求自己，以科學為依據，實事求是，從小抓起，走進學生、了解學生，把握課堂，與時共進，不斷地學習并運用與教學，努力提高初中數學課堂觀察能力，進而不斷提升初中教師數學教學的質量和水平。

參考文獻

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