方曉蕓

【關(guān)鍵詞】 教育教學(xué)；寬嚴(yán)相濟(jì)；獎(jiǎng)懲結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0046—01

許多一線教師都對(duì)如何教育學(xué)生產(chǎn)生過(guò)疑惑和迷茫，教育態(tài)度往往走向兩個(gè)極端：一是總認(rèn)為學(xué)生問(wèn)題太多、太難教，甚至是無(wú)法教；二是一味地縱容學(xué)生，不管對(duì)錯(cuò)都不加以管教。這兩種態(tài)度都使得教師與學(xué)生不能進(jìn)行有效的心靈溝通，讓教師的教育常常難以奏效。教師對(duì)學(xué)生的教育，不是嚴(yán)厲苛責(zé)，不是遷就姑息，也不是嬌寵溺愛(ài)，愛(ài)是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，學(xué)生的自律性才會(huì)增強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、“寬嚴(yán)相濟(jì)”的教育理念

良師的眼睛里永遠(yuǎn)沒(méi)有壞孩子，教師的心里要容得下每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，應(yīng)循循善誘，不能盲目指責(zé)。寬容不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是教師人格美的體現(xiàn)，寬容有時(shí)比聲色俱厲的嚴(yán)格更有力量。寬容也不是有意的回避矛盾，它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣，最終的目的都是為了讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，從而改正錯(cuò)誤。每位學(xué)生都有長(zhǎng)處，只要教師多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們挖掘潛力，找回自信，他們就會(huì)迸發(fā)出驚人的力量。

如果一個(gè)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)拖拖拉拉，不及時(shí)完成，考試成績(jī)極低，同學(xué)看不起，老師瞧不上眼，那么，他肯定會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。但如果教師細(xì)心觀察這位學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，比如愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人，并對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)他的缺點(diǎn)做出分析找出原因，耐心教導(dǎo)，讓全班每一位同學(xué)都向他伸出援助之手，都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，那么這位學(xué)生一定會(huì)走出低谷。理解他人，寬容他人。與人和睦相處是處理人際關(guān)系的一條重要原則，在教育者和被教育者之間這條原則同樣適用。

但是，寬容不等于縱容，教師要做到原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂；寬容不排斥嚴(yán)格，教師必須讓學(xué)生知道哪些行為尚可原諒，哪些行為必須接受懲罰。若要取得好的教育教學(xué)效果，就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，但必須做到寬嚴(yán)適度，才能達(dá)到教與學(xué)的良好效果。如果一味地對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，學(xué)生往往不但不聽(tīng)從，而且會(huì)產(chǎn)生逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對(duì)。只有教師寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有慈，愛(ài)在嚴(yán)中，寬嚴(yán)相濟(jì)，學(xué)生才會(huì)不斷完善自我，健康成長(zhǎng)。

二、“獎(jiǎng)懲結(jié)合”的教育方式

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生已成為教育者的共識(shí)，方式也是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，也可以是愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。賞識(shí)教育要求面向全體，要求關(guān)照每一位學(xué)生，尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識(shí)。通過(guò)賞識(shí)，在相當(dāng)程度上可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，使他們?cè)谖沂恰昂脤W(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)生有了自尊，往往會(huì)自覺(jué)主動(dòng)約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強(qiáng)自身的自我控制能力。所以，我們首先提倡的教育方式是賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰是在獎(jiǎng)勵(lì)賞識(shí)勸導(dǎo)說(shuō)理無(wú)效的情況下做出的選擇。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到?jīng)]有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的、脆弱的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。如果說(shuō)賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起到了正面引導(dǎo)的拉動(dòng)作用，那么懲罰教育起到的就是鞭策的推動(dòng)作用。一名優(yōu)秀的教師不能只靠鼓勵(lì)贊美來(lái)教育學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生形成健康的人格。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲戒”，是非常必要的。

但是，懲戒的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)孩子，為了孩子的發(fā)展一定要注意懲戒的方式和尺度，要保護(hù)孩子的自尊心，不要諷刺、挖苦學(xué)生。尤其是對(duì)一些心理比較脆弱、家庭離異、家庭貧困的學(xué)生，懲戒一定要顧及學(xué)生的承受力、人格尊嚴(yán)、心理素質(zhì)和性格特征。越要懲戒，就越要尊重，越要有愛(ài)心。

總之，表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒，都是教育的策略，樣樣都是不可或缺的。只有在教育教學(xué)中 “寬嚴(yán)并濟(jì)”、“獎(jiǎng)懲結(jié)合”，才能讓學(xué)生既能應(yīng)對(duì)美麗的東西，又能承受挫折的打擊，盎然挺胸，闊步前進(jìn)，進(jìn)而讓師生心靈相通，教育目的得以實(shí)現(xiàn)。

編輯：馬德佳