梁曉燕
在元古時期,音樂起源于以聲帶為樂器的“歌唱”,隨著人類智慧的發(fā)展和科學與技術(shù)的進步,人們創(chuàng)造出來樂器。1816年,約翰內(nèi)波穆克梅爾采爾發(fā)明了世界上第一個節(jié)拍器,人們真正有了“樂器”的概念,感受到了音樂的魅力。而早在五千年前的中國,中國最初的帝王——黃帝時期,誕生了第一位音樂家“伏羲”,他彈奏五十弦的琴,治愈許多人的心靈。春秋時期,孔子提出“詩,書,禮,樂”的理論,音樂的理念根深蒂固的扎根在中國人的心中。后來在中國朝代變幻中,各朝各代皇帝也宮廷音樂改變?yōu)槲铇?,即詩、舞和音樂融為一體。人們對音樂的認知也發(fā)生了改變,音樂不在是只有達官貴人娛樂的方式,音樂潛移默化的成為了一個人是否才華橫溢的標準,音樂融入到了大多數(shù)中國人的生活中!
一、音樂的現(xiàn)狀及發(fā)展
隨著時間的推移,在現(xiàn)代生活中,音樂已經(jīng)不在是過去娛樂方式的唯一方式。在基礎(chǔ)教育的過程中,對孩子們的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),也是少之又少。學校更注重學生對基礎(chǔ)課程的學習,對學生自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念太少。在日常的教學中,學生對音樂學習也抱者輕松,得過且過的態(tài)度,覺得沒有什么用。在這么多年的教學工作中,筆者體悟到,學生本身雖然對音樂教學沒有什么想法,但是教師應該在課堂上引導學生感悟音樂的魅力。音樂雖然只是一個簡單的總稱,但是音樂卻能給人很多不一樣的感受。所謂的音樂療法和冥想記憶法憑借的都是音樂本身的魅力,只是大多數(shù)人都不知道音樂這種作用,歸根究底一個人在掌握知識最z早的階段就是在孩童時期。但在這個時候?qū)W校對學生的要求,家長對學生的期望都在于考好成績,上好大學,卻忽略了孩子本身的素質(zhì)培養(yǎng),這些教育理念與方法對孩子終究是有害無益的!
隨著國民社會生活水平的不斷提高,家長的理念也逐漸發(fā)生了改變。現(xiàn)在大多數(shù)家長認為全方位發(fā)展是在未來競爭激烈的社會中生存的方式之一,掌握一技之長更是能在人才市場中脫穎出現(xiàn),為自己爭取到更多的機會。所以現(xiàn)在對音樂的學習已經(jīng)不僅僅是靠在校園中一些基本知識的普及,有大多數(shù)學生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了音樂基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)。這對于在許多音樂老師來說是非常樂意看到的一種現(xiàn)象,這表示大多數(shù)人對音樂給予一個人的影響也有了深刻的了解,音樂不再是從前舉足無重的角色,音樂也被重視起來了!
二、音樂教育課堂教學新模式
筆者認為如果在課堂上教學順應學生的想法,只是用一些簡單而無營養(yǎng)的音樂作品是無法喚醒學生內(nèi)心對音樂的喜愛和熱情的。應該采用雙管齊下的方法。首先應該與學校教學辦協(xié)商,在安排音樂課程上,一周至少有一節(jié),并且保證盡量不要被其他任課老師占課,保證學生有最基本的接觸音樂的機會。第二是音樂老師應該選取許多著名的作品,截取一些有代表性的片段,并對截取的作品進行延伸教學。將作品中耳熟能詳?shù)男桑娩撉俸唵螐棾?,讓學生模唱感受到音符的跳躍。之后將截取的音樂片段中的旋律,換成音符,讓學生有主觀對音樂的看法,了解每一個音符所代表的音高,把握好音準。最后將一些基礎(chǔ)的音樂知識傳授給學生,諸如大小調(diào),大小和弦讓學生有一些基礎(chǔ)的認知并能有最簡單的運用。
同時基礎(chǔ)音樂知識的教育不能只是簡單的空想,也不能只是照著講義照本宣科,每一個老師在教育中都應該深刻思考,如何調(diào)動學生對音樂課程的學習,每個人都應該有自己對音樂教育的獨特理念。不能長時間單調(diào)的講解音樂基礎(chǔ)知識,進行枯燥的音樂技能訓練,用我教你唱的“填鴨式”教學方式,讓學生被動學習。音樂教育與傳統(tǒng)課程相較不僅僅是向?qū)W生傳道受業(yè),它更是一種人的教育。在音樂教育中,音樂只是手段,如何開發(fā)學生對音樂的喜愛,教育人,培育人才是最真的目的。
三、舉辦并鼓勵學生參加藝術(shù)實踐活動
大量的理論課程不僅不會讓學生感受到音樂的魔力,還會加重學生厭棄音樂課堂。平常大量的教學課程,實際上就已經(jīng)增加了學生的負擔,如果像音樂這種輕松愉快的課程也大量注重理論知識,對學生來說無非是雪上加霜。所以筆者覺得學校在一定的基礎(chǔ)上,可以在每學期舉辦藝術(shù)節(jié)活動。只有讓學生樹立參與藝術(shù)實踐活動的正確思想,這樣才能激發(fā)同學們的參與興趣,才能發(fā)揮音樂技能教育的作用,充分體現(xiàn)學生的自我的價值!這樣同學們在活動中可以得到真證表現(xiàn)自己和實現(xiàn)與發(fā)揮自我的機會,體驗全方位,多層次的音樂交流方式,從而進一步開放學生的創(chuàng)造力。特別是在初高中的學生,在這個階段大多數(shù)學生都是在叛逆期,繁重的功課讓學生感受到的是天性的束縛,用一些藝術(shù)活動,放松學生的心靈,同時又切實的感受并享受音樂,還能提高學生的組織能力,也能讓學生逐漸克服上場緊張,怯場等心理問題,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),同時也能豐富同學們的校園生活,活躍校園文化氛圍!
通過參加藝術(shù)實踐還可以讓學生對現(xiàn)實社會的經(jīng)濟政治環(huán)境有更深刻的了解,還對學生的價值觀,世界觀的形成也具有重要的作用。在這一實踐過程中,就好似“潤物細無聲”,不知不覺培養(yǎng)了學生的集體主義精神,相互合作意識及克服困難堅持不懈,堅忍不拔的意志品質(zhì)和責任心,提高了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與實踐能力的提升!同時通過藝術(shù)實踐活動中的競爭與合作,才能鍛煉了學生適應現(xiàn)實社會的應變能力,又大大提升了學生的道德情操,對學生思想品德的形成也具有重要的輔助作用!
綜上所述,筆者認為音樂基礎(chǔ)知識不僅僅是通過刻板的應試教育或枯燥的理論知識的教學。而是學生在藝術(shù)活動中主動學習并展現(xiàn)自己對音樂的不同看法,在教學中采取實踐教學的方法,并在實踐教學中不斷探索新的有效的方法,最終提高學生綜合素質(zhì)。只有通過諸如類似的“升華”形式,學生們對音樂,學習乃至人生發(fā)展才能有自己的想法,展現(xiàn)這個在花樣年紀中青春向上的樣子,做新時代的接班人!