段保晶

摘要：在中西文化差異視域下，我們應(yīng)認(rèn)清和重視中西文化差異對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的影響，找出高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的突出問(wèn)題，有針對(duì)性地提出高校學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：中西文化差異；高校英語(yǔ)；翻譯；教學(xué)策略

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一種文化產(chǎn)物，是人類(lèi)交際的重要工具。語(yǔ)言作為一種文化是根植于本土文化土壤并呈現(xiàn)本土文化內(nèi)涵的最重要的載體之一，中西文化差異能夠通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各自的文化特征，同時(shí)中西文化差異特征的變化也受到語(yǔ)言交際的影響，這種語(yǔ)言的影響力主要體現(xiàn)在語(yǔ)言翻譯過(guò)程中。而翻譯簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)言，其中翻譯的效果很大程度上取決于翻譯者對(duì)于兩種文化差異的認(rèn)知程度。因此，從中西文化差異視域出發(fā)，研究高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略，對(duì)于提高高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平顯得尤為重要。

一、重視中西文化差異對(duì)于高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要影響

我們都知道，英語(yǔ)翻譯實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是母語(yǔ)與外來(lái)語(yǔ)之間的相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化取決于對(duì)于中西文化差異的認(rèn)知程度，沒(méi)有對(duì)于文化差異的認(rèn)識(shí)和理解，就不會(huì)再外語(yǔ)翻譯教學(xué)和語(yǔ)言翻譯應(yīng)用過(guò)程中有一個(gè)準(zhǔn)確傳遞信息的效果。因此，文化差異的教學(xué)對(duì)于高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)有著十分重要的作用。在中西文化差異視域下，英漢翻譯受到諸如地理環(huán)境、歷史文化、宗教信仰以及人們思維方式、價(jià)值觀(guān)念和風(fēng)俗習(xí)慣的重要影響。比如，英文“as timid as a rabbit”用中文來(lái)表達(dá)就是“膽小如鼠”的意思。在漢語(yǔ)中形容膽子小，用的喻體是老鼠，而在英文中用的是“兔子”。還比如，中國(guó)成語(yǔ)“害群之馬”，則對(duì)應(yīng)英語(yǔ)中習(xí)語(yǔ)“black sheep”。而不能夠翻譯為“馬”就是“horse”。還比如在涉及到中西文化特有的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，就需要對(duì)于中西文化有一定的認(rèn)知水平，否則就根本不知道在說(shuō)什么，應(yīng)該怎么翻譯，比如四面楚歌、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，英語(yǔ)中“meet ones Waterloo”翻譯為中文是“慘敗”的意思，如果不知道Waterloo是滑鐵盧戰(zhàn)役，不熟悉拿破侖慘敗于此，很難在英語(yǔ)翻譯中有一個(gè)正確的解讀?？傮w來(lái)說(shuō)，中西文化差異的教學(xué)重視程度和教學(xué)水平取決于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，在當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放不斷深化的背景下，無(wú)疑對(duì)于高校英語(yǔ)教師提出了更高的翻譯教學(xué)要求。

二、提高高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)地位，加強(qiáng)對(duì)于中西文化翻譯教學(xué)的認(rèn)知

從當(dāng)前我國(guó)高校公共英語(yǔ)課程教學(xué)分析來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的五個(gè)部分組成，其中翻譯教學(xué)雖然沒(méi)有獨(dú)立的授課內(nèi)容，教師對(duì)于英語(yǔ)翻譯的教學(xué)往往體現(xiàn)在課堂教材講解和習(xí)題訓(xùn)練中，并且隨著英語(yǔ)翻譯能力在社會(huì)工作中越來(lái)越受到重視，比如在現(xiàn)實(shí)工作中非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸最多的就是英文資料的翻譯，高校相應(yīng)提高了對(duì)于公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度，并在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯中加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)力度。這種教學(xué)改革對(duì)于高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)顯然是非常必要的。因?yàn)?，?dāng)前在校大學(xué)生一般都是95后，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段和高中教育階段對(duì)于詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)已經(jīng)比較充分和成熟，入學(xué)時(shí)基本接近有的甚至高于四級(jí)英語(yǔ)考試水平。由此，翻譯教學(xué)中存在的不足并不在于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解的不透徹，而在于對(duì)于中西文化差異的認(rèn)知程度問(wèn)題。

總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校重視和加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革是適應(yīng)社會(huì)人才需求變化的，是進(jìn)步的。同時(shí)，高校翻譯英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題在于翻譯教學(xué)資源的有效整合以及文化翻譯教學(xué)的缺失。談到“文化”，其包含了歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境以及政治、經(jīng)濟(jì)、宗教信仰、價(jià)值觀(guān)念等多個(gè)方面的內(nèi)容，語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，世界各種文化相互融合，語(yǔ)言也成為文化融合的重要影響因素，在厘清文化與語(yǔ)言的問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言翻譯的教學(xué)也就成為了文化翻譯的藝術(shù)。由此，對(duì)于中國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，重視中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力成為當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革最為重要的內(nèi)容。

三、提高高校學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力

當(dāng)前，擺在中國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)面前的問(wèn)題總體來(lái)說(shuō)是中西文化差異教學(xué)的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)一方面反映在學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化反應(yīng)冷漠，另一方面對(duì)于英美文化認(rèn)知程度普遍不夠。這并不是高校英語(yǔ)教學(xué)大綱出了問(wèn)題，比如在上午英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了《英美文化》必修課程的教學(xué)安排，意在從文化認(rèn)知角度提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的跨文化交際能力。而問(wèn)題在于教材編寫(xiě)，同樣也在于教師的教學(xué)引導(dǎo)。中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于英漢翻譯的研究由來(lái)已久，并不是翻譯方法出了問(wèn)題，方法和知識(shí)都是死的，但是教材內(nèi)容和教學(xué)方式卻是活的，需要在培養(yǎng)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主性?xún)蓚€(gè)方面加強(qiáng)教材內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，把翻譯策略融入其中，能夠讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就需要考慮到學(xué)生的具體學(xué)情，考慮到學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，才能夠提起學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，從而提起對(duì)于中西文化差異學(xué)習(xí)的重視，才能夠提高高校英語(yǔ)翻譯的質(zhì)量。

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