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        試論制約我國大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題

        2018-11-23 11:30:22陳飛宇潘浩
        卷宗 2018年31期
        關鍵詞:自身素質(zhì)心理素質(zhì)

        陳飛宇 潘浩

        摘 要:近年來國民經(jīng)濟受內(nèi)部結構性調(diào)整與外部經(jīng)濟環(huán)境惡化的影響而持續(xù)下滑,在內(nèi)需不暢,外需不動的大環(huán)境下大學生的就業(yè)問題逐漸浮出水面。而解決大學生就業(yè)問題之有效途徑的大學生自主創(chuàng)業(yè),雖然在國家的政策鼓勵與扶持下有了較大發(fā)展,但因大學生自身素質(zhì)與市場經(jīng)濟需求差距較大而發(fā)展緩慢。本文旨在分析制約我國大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題,著重討論大學生自身基本素質(zhì)的缺失問題,以供有識之士參考。

        關鍵詞:創(chuàng)業(yè)瓶頸;自身素質(zhì);心理素質(zhì)

        隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善與發(fā)展,隨著改革開放向經(jīng)濟結構縱向領域的不斷延伸,為我國大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了一個堅實的市場基礎與廣闊的發(fā)展平臺。但伴隨著經(jīng)濟總量的擴張,社會經(jīng)濟行業(yè)結構也在發(fā)生巨大的變化,與之相適應的就業(yè)模式也隨之產(chǎn)生變革。而這一系列的變化使人措手不及又逐漸演變?yōu)樯鐣P注的重點民生問題,而解決就業(yè)的一條重要途徑莫過于大學生們自主就業(yè)。

        1 大學生創(chuàng)業(yè)相關知識儲備欠缺

        長期以來,我們的大學生形成了一種“死讀書,讀死書”的習慣,他們按部就班的記憶與背誦老師提供的知識點,并將之迅速轉(zhuǎn)換為結題技巧與解題習慣。從小學時代到中學階段莫不如此,他們不需要知道這些知識從何而來,為何而用,只需機械記憶與理解便可。雖然在現(xiàn)行教育體制下我們也的確培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才,他們的個人素質(zhì)不低、基礎知識底子很牢固,但其知識儲備卻太過片面,他們只在部分領域有所成就,而無法取得全面的可持續(xù)性的發(fā)展。而高等院校在對學生的培養(yǎng)上也過于看重學生的專業(yè)技術知識,導致理科生缺乏基本的人文修養(yǎng)與人文內(nèi)涵,給人一種木木吶吶的感覺。而文科生則對自然知識領域了解甚少,動手能力嚴重不足,給人以只會說,不會做的印象。這樣的學習氛圍與教育環(huán)境只能導致學生的知識越來越精的同時知識面也越來越狹窄。而創(chuàng)業(yè)則恰恰是需要全方位知識過硬的優(yōu)秀素質(zhì)人才。因此,當前的教育方式已無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)的高水準要求。

        2 大學生自主創(chuàng)業(yè)者心理尚需調(diào)整

        當代大學生是我國實行計劃生育政策的第一代子女,他們除了大學生天之驕子的頭銜外,還有一個自小伴隨成長的稱呼:小皇帝。由于是獨生子女,平時在家溺愛慣樣,他們對社會現(xiàn)狀缺乏直觀地了解,對社會的認識表面化,過于理想主義。

        創(chuàng)業(yè)二字對其并不陌生,也有許多人考慮過創(chuàng)業(yè),認真思考過創(chuàng)業(yè)的人也不在少數(shù)。但真正實踐起來,往往更多的人是在打退堂鼓,優(yōu)柔寡斷欠缺果敢。很多人的創(chuàng)業(yè)夢想就是被自己扼殺在萌芽階段,由于這樣那樣的外界因素而放棄了自己的創(chuàng)業(yè)夢想,就其原因就在于大學生們?nèi)狈业男袆恿?、?zhí)行力。這主要表現(xiàn)在由于社會經(jīng)驗的不足而安于現(xiàn)狀,由于無法迅速融入社會進而不思進取。初出茅廬的大學生們與社會現(xiàn)實之間的距離不是短短三個月實習期就能彌補的,他們對現(xiàn)實的困難了解極少,在實踐中與社會的接觸不足,在學校的實習中也缺乏一個密切接觸社會的平臺,學校也過于關于學生狗的過級率、關心學生的學習成績而在實踐操作能力培養(yǎng)上關注度不足。這就養(yǎng)成了大學生在校園里死讀書、讀死書的生存狀態(tài)。他們讀書很在行,但卻不知道如何將書本上的知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟利益,每日忙于校園中的形形色色而對社會情況漠不關心,不愿思考太過遙遠的問題,也就無從談起行動力三個字了。

        創(chuàng)業(yè),并沒有行業(yè)限制與行業(yè)區(qū)分,完全可以多領域并舉。大學生創(chuàng)業(yè)可以依托自身的知識優(yōu)勢走高科技領域的路子,也可以是低技術含量的領域??梢允莿?chuàng)意產(chǎn)業(yè),也可以是第三產(chǎn)業(yè)、服務業(yè),從事哪一個行業(yè)、哪一個領域,其實并不重要,關鍵是要縷清市場脈搏,發(fā)現(xiàn)商機、抓住商機。因此,大學生的創(chuàng)業(yè)選擇不必人云亦云,而應該結合自身創(chuàng)業(yè)條件、身體力行,遵照自己的價值判斷量力而行。

        大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)的根本目的還是在于經(jīng)濟價值的追求,在追求市場經(jīng)濟效益時常常忽視了自身價值的實現(xiàn)與社會價值的創(chuàng)造。往往為了點滴經(jīng)濟效益而忽視了自己的發(fā)展方向、迷茫了自己的初心。市場經(jīng)濟條件下,追逐經(jīng)濟利益本無可厚非,但如果未能把握好自己的心態(tài),一旦為了一點蠅頭小利而心態(tài)失衡,其帶來的惡果將不堪承受。保持良好的心態(tài),對創(chuàng)業(yè)的風險始終有一個清晰的認識是創(chuàng)業(yè)者所應該具備的基本素質(zhì)。而剛剛畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者們由于經(jīng)驗、年紀、閱歷等因素的制約,其對商業(yè)中的困難與風險往往過于樂觀,缺乏一個清醒的認識。對可能發(fā)生的風險控制、風險預警等,都存在過于樂觀或過于悲觀的判斷,而事實又往往過猶不及,這就成為大學生創(chuàng)業(yè)者真正能笑到最后的人極少。

        3 大學生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗

        缺乏經(jīng)驗是大學生創(chuàng)業(yè)者成功的最大阻礙。大學生們?nèi)巳硕枷氤蔀轳R云、馬化騰,他們對創(chuàng)業(yè)充滿著革命樂觀主義情緒,也正是這種創(chuàng)業(yè)初期的盲目性樂觀,與其對市場基本狀態(tài)研究的不深入,以致其對市場的淺顯認識誤導了基于市場基本形式而做出的商業(yè)分析與決策判斷,從而導致在創(chuàng)業(yè)進程中所遇到的困難與解決困難的方式難得出乎自己的想象,完全超過了心理預期。以至于心態(tài)發(fā)生扭曲,無法客觀公正的分析商業(yè)行為中所出現(xiàn)的問題。也是由于欠缺經(jīng)驗,大學生創(chuàng)業(yè)者往往會走很多彎路,可能被競爭對手欺騙、可能遭遇合伙人的背棄、可能面對突如其來的市場困局而素手無策,以致迷失了發(fā)展方向。更有甚者可能會由此而衰敗下去。大學生創(chuàng)業(yè)者雖然頂著高學歷高層次人才的頭銜,但其在創(chuàng)業(yè)領域由于經(jīng)驗不足,缺乏敏銳的市場嗅覺,在內(nèi)部管理與市場營銷上無法將自身所學知識很好的貫徹到創(chuàng)業(yè)中去。由于經(jīng)驗上的不足,也導致在管理上缺乏自己的特色,所謂管理不外乎就是照搬與照抄,缺乏新思路與新創(chuàng)意,也沒法針對市場的瞬息變化而及時調(diào)整市場應對戰(zhàn)略。

        4 大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟保障不足

        經(jīng)濟保障及時任何一種商業(yè)行為成功的基本條件,同時也是限制大學生們創(chuàng)業(yè)者發(fā)展的關鍵問題。初出茅廬的大學生經(jīng)濟條件都不富足,他們之中很少有人能夠自己提供創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需的原始積累。他們獲取創(chuàng)業(yè)基本資金的方式多為父母提供、親友贊助、同學入股、銀行借款以及國家與高校對大學生創(chuàng)業(yè)所提供的政策性資金支持。自從國家實行教育產(chǎn)業(yè)化政策以來,培養(yǎng)一名大學生其基本費用四年下來也是好幾萬的開銷,這對普通工薪階層家庭而言是一筆不小的負擔,在此環(huán)境下還需要家長、親友提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟支持,也是多半無法如愿,即便有所提供,那也只是杯水車薪。而銀行貸款方面,由于當前經(jīng)濟形勢疲軟,銀行呆賬壞賬較多,任何一筆貸款都需要一定的等值抵押物,大學生上無片瓦下無立足之地,何來的等值抵押物?沒有資金的支撐,創(chuàng)業(yè)夢想再完美也只是空談,創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)夢還沒實現(xiàn)就已被宣判了死刑。所以,大學生在創(chuàng)業(yè)項目選擇上務必要量力而行,不要一上來就貪大求全,去選擇那些超出自己實力的項目。

        5 總結

        大學生自主創(chuàng)業(yè)作為一種新型就業(yè)方式,正在全社會推廣,它既擴大了就業(yè)渠道也提供了新的思路與方法,但創(chuàng)業(yè)之路何其艱辛上述種種制約得以破解方能解除其發(fā)展桎梏。

        參考文獻

        [1]嚴強.社會發(fā)展理論[M].南京大學出版社,2011.34.

        [2]謝輝.大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考與探索[J].南京財經(jīng)大學學報,2007,(2):108.

        [3]尹玉玲.我國高等職業(yè)教育研究[J].天津大學學報,2015,(05):47.

        作者簡介

        陳飛宇(1980-),男,漢,德陽,講師,碩士研究生,高校思想政治教育及學生管理,四川建筑職業(yè)技術學院。

        潘浩(1986-),男,漢,瀘州,講師,碩士研究生,高校思想政治教育及學生管理,四川建筑職業(yè)技術學院。

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