摘 要：目前，我國職業(yè)教育改革的重點是現(xiàn)代學(xué)徒制，本文首先介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育構(gòu)建中存在的問題，進(jìn)一步提出了優(yōu)化的策略，希望為相關(guān)的工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；構(gòu)建

隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育的相關(guān)制度也有了顯著變化，社會對于學(xué)生職業(yè)技能的要求也變得越來越嚴(yán)格。有鑒于此，對現(xiàn)代學(xué)徒制的問題進(jìn)行分析，找到相應(yīng)的方法加以克服，能夠促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展賦予了現(xiàn)代學(xué)徒制更多的內(nèi)涵，就我國而言，現(xiàn)代學(xué)徒制指的是將傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的教育制度，主要目的是為了使培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。但是從我國職業(yè)教育改革的情況來看，并沒有取得很好的效果，與改革的目標(biāo)還存在很大的差距。

2 職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中存在的問題

1）尚未形成具體的構(gòu)建策略。從政府角度講，沒有根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，不能很好地指明方向。在職業(yè)教育中，大部分學(xué)科還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過于強調(diào)和重視學(xué)科的工具性，卻忽視了學(xué)科的實用性，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會的需求，這種不當(dāng)?shù)淖龇?，對于教育改革的發(fā)展是十分不利的，也為學(xué)生的成長造成了嚴(yán)重的阻礙。究其原因，還是國家沒有進(jìn)行戰(zhàn)略上的布局，沒有形成具體的行之有效的構(gòu)建策略。對于職業(yè)教育而言，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)的技能，才能夠進(jìn)行下一步的升學(xué)和就業(yè)，這也就導(dǎo)致了職業(yè)院校追求升學(xué)率和就業(yè)率的做法。但是應(yīng)該注意的是，外部環(huán)境包括社會制度和經(jīng)濟情況等，都對于學(xué)生的就業(yè)有一定的影響，也間接地對現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展產(chǎn)生了作用，所以需要政府出臺一些相關(guān)的文件，規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

2）對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知不足。一方面，政府注重經(jīng)濟建設(shè)，容易忽視學(xué)徒制的構(gòu)建工作，另一方面，社會上對于學(xué)徒制的認(rèn)識存在誤區(qū)，家長和學(xué)生覺得學(xué)徒制違背了教育的宗旨。學(xué)校是塑造學(xué)生品格和傳授學(xué)生知識的地方，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制使得學(xué)校的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變得更加世俗和功利，這是很多家長不能接受和理解的地方。

3）教育制度與學(xué)徒制不匹配。新課程改革后，教育部要求教學(xué)過程中要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，但是目前大多數(shù)學(xué)校還是采取試卷考核的方法，這對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。職業(yè)院校的教育制度與現(xiàn)代學(xué)徒制沒有形成很好地融合，這就需要學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新，只有變革制度，才能夠提高學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，這樣更有助于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用。創(chuàng)新是一個民族復(fù)興發(fā)展的動力，教育創(chuàng)新更加重要，雖然我國的經(jīng)濟取得了巨大的進(jìn)步，但是在教育制度方面，還落后于發(fā)達(dá)國家，一些職業(yè)院校只是一味迎合企業(yè)要求，不顧及和不考慮學(xué)生實際情況，造成了教育制度頑固不化，現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建舉步維艱[1]。

4）校企相關(guān)的合作質(zhì)量低下。現(xiàn)代學(xué)徒制在發(fā)展過程中的又一阻礙就是校企的合作質(zhì)量低下，與職業(yè)院校合作的大企業(yè)比較少，深度不夠。試想學(xué)生去一個規(guī)模很小的企業(yè)去實習(xí)，那么和在實驗室里實習(xí)沒有明顯的區(qū)別，也得不到很好地鍛煉，能力不會有大幅度地提高，這樣也脫離了與企業(yè)合作的初衷?，F(xiàn)代學(xué)徒制的建立是為了讓學(xué)校和企業(yè)更好地進(jìn)行合作，互相進(jìn)步，共同發(fā)展，達(dá)到雙贏。但是合作質(zhì)量的低下、合作內(nèi)容的單一、合作程序的簡化都對現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，久而久之，使得校企的合作形同虛設(shè)。

3 優(yōu)化構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

1）借鑒西方先進(jìn)經(jīng)驗。我國職業(yè)教育在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制方面缺乏經(jīng)驗，這時候可以向西方國家學(xué)習(xí)、吸收和借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗，取長補短，為己所用。比如德國的學(xué)徒制的構(gòu)建和發(fā)展具有很長時間的歷史，取得了很大的成功，我們就可以對德國現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行分析和篩選，找到適合我國職業(yè)教育的優(yōu)點，進(jìn)行消化和吸收，以此加快我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建工作，滿足社會對于技術(shù)人才的需求。

2）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。由于我國的現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建還處于初級階段，需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極履行和承擔(dān)責(zé)任，幫助職業(yè)院校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。只有加強政府的主體作用，發(fā)揮政府職能，從國家層面明確現(xiàn)代學(xué)徒制的方向，這樣才能夠為職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才開辟道路，為我國綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。雖然在現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但是有政府做我們堅強的后盾，有政府做依靠，就能夠直面危機，化解風(fēng)險。值得注意的是，政府主導(dǎo)以外，還需要社會各界共同努力，國家完成頂層設(shè)計之后，需要社會各界共同落實，學(xué)校明確教育目的，企業(yè)履行社會責(zé)任，多方合力，才能夠促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展[2]。目前政府在激勵企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的優(yōu)惠和扶持力度不夠，應(yīng)該加大財政投入和補貼，保證運作經(jīng)費的充足，并對于培養(yǎng)學(xué)徒的企業(yè)師傅給予物質(zhì)獎勵，降低企業(yè)的開銷。

3）健全專業(yè)教學(xué)體系。職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的理論，制定專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容和種類，完善專業(yè)的教學(xué)體系。通過建立明確的目標(biāo)，讓每個職業(yè)的資格與能力相匹配，根據(jù)能力測評結(jié)果頒發(fā)相應(yīng)的證書，在學(xué)校內(nèi)部形成好學(xué)務(wù)實的良好氛圍。值得注意的是，獲得職業(yè)資格證書的人員能夠在行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行流動，避免人才的固化，讓人才適應(yīng)更多的技術(shù)崗位。在現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建中，職業(yè)院校的教師和企業(yè)的師傅扮演著同相同的角色，都是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是企業(yè)的師傅起到的作用更大。但是令人遺憾的是，現(xiàn)在的職業(yè)院校都是單獨聘任企業(yè)師傅，沒有形成常規(guī)化的教育體系，所以在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制之前，就需要健全企業(yè)師傅制度，規(guī)范企業(yè)師傅的責(zé)任、明確企業(yè)師傅的待遇等，只有建立一支素質(zhì)過硬的企業(yè)師傅隊伍，才能夠保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，只有對企業(yè)師傅的管理做到像教師管理那樣，才能真正地為現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建掃清障礙，解決后顧之憂。另外還需要明確學(xué)徒升學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)生不擅長應(yīng)試教育，在進(jìn)行試卷考核時，往往發(fā)揮不出水平，這就需要職業(yè)院校改革考核制度，加大技能考核在學(xué)生成績中的比重，減少理論知識的份額，讓滿足升學(xué)條件的學(xué)生能夠順利完成升學(xué)，這樣也能夠提升學(xué)生參與學(xué)徒實習(xí)的積極性[3]。

4）深化校企合作機制。職業(yè)院校應(yīng)該與企業(yè)就現(xiàn)代學(xué)徒制達(dá)成共識，建立溝通順暢的交流機制，這樣才能夠達(dá)到共同育人的目的。校企雙方可以派出專門的管理人員，組建管理協(xié)會，共同對現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)商和處理，及時解決矛盾和沖突，維護(hù)雙方共同的利益。另外，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，深入了解市場和企業(yè)的需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)工作，企業(yè)也應(yīng)該積極配合學(xué)校的工作，將企業(yè)的生產(chǎn)信息及時傳遞到學(xué)校中去，讓學(xué)校的活動與企業(yè)的生產(chǎn)相一致。通過加強交流和互動，能夠提高企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可度和參與的積極性。由于職業(yè)院校和企業(yè)分屬于社會不同的組織，發(fā)展目標(biāo)、運行規(guī)則以及資金來源都截然不同，要想鞏固和發(fā)展校企合作，需要保障雙方的利益，如果不為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益，企業(yè)的合作也只是走走過程，變得有心無力，敷衍了事，所以一定要建立互惠互利的協(xié)同機制，只有實現(xiàn)雙贏，才能夠讓校企合作步入正軌，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展是時代必然，也是我國職業(yè)教育發(fā)展的前進(jìn)方向。作為職業(yè)教育改革的重點和人才培養(yǎng)的重要方式，職業(yè)院校一定要吸收先進(jìn)的經(jīng)驗，在政府引導(dǎo)下，健全相應(yīng)的制度體系，加強與企業(yè)的合作交流，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建工作。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐國慶.我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，35（01）：30-38+117.

作者簡介

亓路路（1988-）男，漢族，湖南益陽人，碩士研究生，研究實習(xí)員，研究方向：計算機基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育管理。