摘要：隨著高職英語教學(xué)不斷的深化改革，如何利用現(xiàn)有師資，兼顧基礎(chǔ)英語教學(xué)同時來培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位熟練使用英語溝通的能力成了高職英語教學(xué)改革的難點和重點。而模塊化教學(xué)法則有效平衡了英語課程的時間分配，與傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)相比，它注重實用性，具有靈活性和可選擇性，它滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師個性化教學(xué)的需求。它進一步深入推進了高職英語教學(xué)改革，極大地提高了高職英語教學(xué)效果，很好地適應(yīng)了當前的就業(yè)形勢。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；高職；

近年來，英語模塊化教學(xué)已經(jīng)廣泛運用于一些高職院校。英語模塊化教學(xué)對教師改進課堂英語教學(xué)方法，增強教學(xué)活動的靈活性，提高學(xué)生綜合運用能力有著巨大的作用。

一：高職英語模塊化教學(xué)的定義和特點

英語模塊化教學(xué)理論實際上借鑒了上世紀90年代工業(yè)產(chǎn)業(yè)模塊化生產(chǎn)的思想，它改變了過去整齊劃一的英語教學(xué)方法，將以往相對集中的英語知識體系劃分為若干個教學(xué)模塊，或者將一門或者多門科目中所需要教授的所有知識點和能力進行重新組合，在規(guī)定課時內(nèi)對某一主題教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而達到提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的目的。

英語模塊化教學(xué)與之前傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)相比，具有以下特點：

1 它注重實用性。模塊化教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向，以需求為基本靈活安排課程內(nèi)容。它根據(jù)就業(yè)市場需求，靈活設(shè)定不同教學(xué)目標和內(nèi)容，科學(xué)而合理地根據(jù)內(nèi)在邏輯串聯(lián)成課，幫助學(xué)生掌握實用的英語技能，從而更好地適應(yīng)社會需求。

2它具有靈活性。相比較傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，模塊化教學(xué)更強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。它根據(jù)既定教學(xué)目標和學(xué)生的需求將其整合成不同的知識模塊和技能模塊，每個模塊側(cè)重于一個知識的傳授或者技能的培養(yǎng)。從而有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同層次、不同領(lǐng)域?qū)W生英語學(xué)習(xí)的需求。

3 它具有可選擇性。模塊化教學(xué)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生不再被動地接受知識，而是可以根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)和愛好，來選擇適合自己的模塊課程，自主建構(gòu)知識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也進一步改善了英語課堂的教學(xué)效果。

二：在高職英語課堂推行模塊化教學(xué)的必要性

1、進一步深入推進了高職英語教學(xué)改革

隨著教育部推進新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，許多高校開始嘗試各種教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)，分層教學(xué)等等。雖然取得了一定的成效，但是卻無法解決英語學(xué)習(xí)中更深層次的問題。尤其是分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平分層教學(xué)，開展不同進度的英語教學(xué)，分級教學(xué)法雖然適應(yīng)了不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，但是不同層次的學(xué)生對于各個英語模塊學(xué)習(xí)的期望值是不一樣的，他們希望能夠根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)和興趣愛好以及就業(yè)需求來強化自己英語技能的學(xué)習(xí)。所以我們要在英語分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)深化和加大高職英語教學(xué)改革，嘗試在英語分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展英語模塊化教學(xué)，給學(xué)生提供更加自由的選擇和更加廣闊的英語學(xué)習(xí)空間。

2、極大地提高了高職英語教學(xué)效果

模塊化教學(xué)法打破了“以教師為主體”課堂教師滿堂灌的教育理念，它突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主構(gòu)建知識。英語模塊化教學(xué)法以“任務(wù)模塊”和“能力模塊”為主，不僅僅局限于知識的傳授，更強調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能鍛煉。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)和個人愛好進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期效果。而在這個過程中，學(xué)生由過去的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而極大地提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了內(nèi)在動力和潛力，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3、很好地適應(yīng)了當前的就業(yè)形勢

目前，各個高校都是按照統(tǒng)一教材來進行英語教學(xué)，沒有考慮到

學(xué)生將來畢業(yè)工作后對其英語水平的實際需求。另外各個專業(yè)對于英語能力要求的側(cè)重點是不一樣的，例如理工類的學(xué)生強調(diào)英語閱讀能力，而文科學(xué)生則注重英語聽說能力。另一方面，不同的工作崗位也有不同的英語水平要求，科研工作者注重英語翻譯和寫作能力，而從事市場營銷工作者則注重口語表達。通過英語模塊化教學(xué)，將教學(xué)與就業(yè)有機結(jié)合，根據(jù)就業(yè)需求來靈活合理安排英語課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握英語實際運用技能，為將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。我們可以英語教學(xué)模塊劃分為把基礎(chǔ)模塊+提高模塊+專業(yè)模塊，學(xué)生在基礎(chǔ)模塊先學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，在提高模塊進行“聽、說、讀、寫、譯”的提高教學(xué)，

最后再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和社會就業(yè)需求進行專業(yè)英語教學(xué)。

這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會，為社會服務(wù)。

三、高職英語課堂模塊化教學(xué)設(shè)計

我們把英語教學(xué)模塊劃分為把基礎(chǔ)模塊+提高模塊+專業(yè)模塊。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)語言的輸入，語言輸入是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語言輸出是外語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，兩者同等重要。模塊化教學(xué)則加強了語言的輸入，從而增強了學(xué)生語言輸出技能，

1、基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)英語模塊主要以增加學(xué)生的詞匯量以及和提高學(xué)生英語語法知識為主要內(nèi)容。它能幫助學(xué)生應(yīng)對英語四、六級考試或者其它英語資格考試，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐技能，幫助學(xué)生熟練地運用英語進行交流和學(xué)習(xí)?；A(chǔ)模塊的課程教學(xué)都含有詞匯（語音、語義、語用）和語法教學(xué)，以授課教材和大學(xué)英語四級的詞匯和語法知識為主，融講解和練習(xí)為一體，使單詞和語法呈現(xiàn)系統(tǒng)性和連貫性的特點，為之后緊跟的提高模塊和專業(yè)模塊提供充分的知識儲備。

2、提高模塊

英語提高模塊是基礎(chǔ)英語模塊的提升。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將單詞和語法升級到更高水平。以基礎(chǔ)英語模塊為基礎(chǔ)，分別設(shè)計出口語、寫作、翻譯以及文化教學(xué)模塊。模塊化教學(xué)將四大教學(xué)模塊劃分為不同的子模塊，學(xué)生通過學(xué)習(xí)子模塊培養(yǎng)單獨的技能，學(xué)習(xí)難度依次遞進。另外模塊化教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容主題化、使能力要求明確化、使教學(xué)過程任務(wù)化、考核評價過程化，從而達到良好的教學(xué)效果。

1）口語模塊這個模塊主要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中口語的表達能力，主要是進行英語知識的練習(xí)和傾聽，老師會在該模塊中采用大量的對話表演形式，通過表演和對話能夠提升學(xué)生的聽說能力，提升學(xué)習(xí)效率。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握在日常交際中的所能用到的口語技能。

2）寫作模塊這個模塊主要提高學(xué)生的寫作能力，提升寫作技巧，使學(xué)生掌握日常生活中記敘文、說明文、書信、議論文等英語寫作，從而滿足未來工作崗位的職業(yè)需要。

3）翻譯模塊這個模塊主要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、文化、歷史等日常文章英漢語言之間的轉(zhuǎn)換能力，使他們能夠具備準確理解各類英語文本的筆頭翻譯能力，從而能夠適應(yīng)工作崗位需求。

4）文化模塊這個模塊主要是讓學(xué)生掌握英美等國家的不同的日常文化，并且使學(xué)生充分具備在工作中可能會遇到的文化差異意識，從而在對外工作中能在了解他國的文化特點，成功處理涉外事務(wù)。

3、專業(yè)模塊

1）職業(yè)后續(xù)課程的開設(shè)

高職英語專業(yè)模塊可以根據(jù)各個專業(yè)學(xué)科特點和專業(yè)特色，設(shè)置相關(guān)專業(yè)語境和情境，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語和鍛煉相關(guān)實用的語言和英文聽說讀寫能力。根據(jù)專業(yè)特點劃分模塊，在學(xué)生完成基礎(chǔ)英語課程后，根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)職業(yè)后續(xù)課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握專門領(lǐng)域的英語知識和技能，使他們逐步有效過渡到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。例如可以根據(jù)專業(yè)細化模塊，分成金融英語、計算機英語、會計英語、醫(yī)學(xué)英語，科技英語等，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，為他們提供有關(guān)會議記錄、商務(wù)談判、計算機編程、論文寫作和報告寫作等專業(yè)方面的英語技能培訓(xùn)課程?；蛘咭部梢愿鶕?jù)實用性，把職業(yè)后續(xù)課程大致劃分為科技英語、商務(wù)英語和社科英語。文科學(xué)生可選擇文科性質(zhì)的課程，比如社科英語、商務(wù)英語；理科學(xué)生可選擇偏科技性的后續(xù)課程，比如科技英語。這樣可以幫助學(xué)生更深層次了解專業(yè)英語，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)國際化視野，成為各自行業(yè)的精英。

2）翻轉(zhuǎn)課堂的利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大部分學(xué)生更傾向于選擇“網(wǎng)絡(luò)+講授”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是一個很好的途徑。教師選擇素材，并對素材進行加工設(shè)計和制作，最后上傳互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生布置任務(wù)讓他們利用網(wǎng)絡(luò)自主完成知識的內(nèi)化和建構(gòu)，這是一種“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式建立新的外語學(xué)習(xí)模式。課堂面授課則是師生互動交流學(xué)習(xí)，對知識點進行深入的探討。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生根據(jù)自身的情況合理安排學(xué)習(xí)進度，在課前完成“信息傳遞和接收”，在課堂上完成“吸收和內(nèi)化”，獨立構(gòu)建語言文化知識，自主完成教師布置的任務(wù)，從而極大地培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

經(jīng)濟的飛速發(fā)展使社會各行各業(yè)對外語人才的需求呈多元化、專業(yè)化趨勢。因此在深化改革高職英語教學(xué)的過程中，后續(xù)的課程模塊化教學(xué)模式的優(yōu)越性與必要性日益凸顯。可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式建立新的外語學(xué)習(xí)模式，兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)語言知識和職業(yè)技能發(fā)展，鞏固和發(fā)展學(xué)生的語言運用能力、跨文化交際能力，同時也為外語教學(xué)改革再上臺階增加了動力。

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作者簡介：胡新芳，江南大學(xué)文學(xué)學(xué)士，蘇州大學(xué)教育碩士，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級講師。