肖成華

摘要：對初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是一種較為新穎的教學(xué)手段，其可以讓課堂教學(xué)效果得到更好的提升，幫助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更好的掌握，促使學(xué)生自身知識體系的有效完善。本文就從思維導(dǎo)圖應(yīng)用的角度，分析了現(xiàn)階段初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

1引言

初中階段，化學(xué)學(xué)科的知識點相對較多，并且其中很多知識點之間都具有著密切的關(guān)聯(lián)，如何能夠幫助學(xué)生形成一個完善的知識體系，讓學(xué)生更好的對化學(xué)學(xué)科的知識點進(jìn)行掌握和理解，這是我們教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)該考慮的一方面內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)方式，其能夠幫助學(xué)生從更加形象化的角度，對化學(xué)知識點之間的聯(lián)系進(jìn)行掌握，幫助他們自身知識體系得到更好的構(gòu)建。從當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的角度來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生掌握更好的思考方式和思維方法，同時對教師化學(xué)學(xué)科授課活動的開展來說也有著很大的幫助。

2思維導(dǎo)圖的概念分析

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是利用一種形象化的手段，對思維過程進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，按照思維的邏輯來進(jìn)行聯(lián)系。作為重要的思考輔助工具，思維導(dǎo)圖具有顯著的圖像性的特點，其是使用一個中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法；它用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將具體的化學(xué)知識點作為“中央關(guān)鍵詞”，充分地利用學(xué)生的思維和記憶規(guī)律，讓學(xué)生更好的完成對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。

3初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢

化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們難免會遇到一定的困難和問題。尤其是剛剛走入初中，學(xué)生們所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力變得更大。在實際化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)習(xí)效果受到影響，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加專注于知識點的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生化學(xué)知識點記憶和學(xué)習(xí)的效率，并結(jié)合不同的記憶和學(xué)習(xí)方法，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一過程中，學(xué)生自然也就能夠形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

與此同時，通過思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維能力得到提升和發(fā)展。在知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，形成更加完善的思維體系。通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和自行繪制，學(xué)生們能夠?qū)瘜W(xué)知識體系的規(guī)律進(jìn)行更好的把握，同時對于知識點背后的聯(lián)系進(jìn)行挖掘，進(jìn)而讓整個課堂教學(xué)活動“有的放矢”。另外，在化學(xué)知識點學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)單詞和知識點，對于特定的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更好的形成語言的表達(dá)思路，在不斷鍛煉和應(yīng)用的過程中，得到語言應(yīng)用能力的提升和發(fā)展。

4思維導(dǎo)圖的應(yīng)用思路

第一，通過思維導(dǎo)圖對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展現(xiàn)。在以往化學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，教學(xué)目標(biāo)的提出和展示主要是由教師進(jìn)行完成的，整個教學(xué)目標(biāo)的展示過程較為單一，學(xué)生難以形成深刻的印象，在一些具體信息的提煉上具有一定的難度。化學(xué)學(xué)科的知識點之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，如果教學(xué)目標(biāo)的制定缺乏足夠的層次性和聯(lián)結(jié)性的特點，那么后續(xù)教學(xué)活動的開展效果就會受到很大的影響。在對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示上，我們通過利用思維導(dǎo)圖的方式，可以讓整個教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的展現(xiàn)上更加清晰，能夠為學(xué)生帶來更加直觀、清晰的體驗，并且更加容易提煉關(guān)鍵要素和重現(xiàn)。例如，對《到實驗室去：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，其中涉及了一些具體的實驗方面的操作。在教學(xué)前期，我們可以通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，對于氧氣制取過程當(dāng)中的一些注意事項進(jìn)行列出，并從儀器、藥品、實驗步驟、氣體收集、操作規(guī)范以及氣體檢驗等不同方面進(jìn)行標(biāo)示。通過連線，讓不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)系得到展現(xiàn)。這種放射性展示圖的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加清晰，同時也更加細(xì)致的對學(xué)生

第二，通過思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好的完成認(rèn)知過程。對于學(xué)生來說，他們知識獲得的過程是在一個特定的環(huán)境背景下，通過學(xué)習(xí)資料的利用，配合教師和同伴的幫助引導(dǎo)以及討論來進(jìn)行完成的。在這一過程當(dāng)中，教師的知識傳授，則發(fā)揮一個相對輔助的作用。在這種構(gòu)建主義的理念下，學(xué)生自身處于一個主動的學(xué)習(xí)地位，并且也是整個教學(xué)活動的核心。教師本身也需要對于自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念和思路進(jìn)行更好的改進(jìn)，融入新的教學(xué)思想，這樣才能最大限度提升，整體教學(xué)活動的開展思路。而基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀的角度來說，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，就能夠更好的滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)方面的需求，幫助學(xué)生構(gòu)建一個更加直觀的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助簾在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中完成新舊知識的整合，并實現(xiàn)對“最近發(fā)展區(qū)”的有效構(gòu)建。例如，在對《燃燒與滅火》相關(guān)知識點進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們就可以對滅火的原理進(jìn)行掌握，在導(dǎo)圖當(dāng)中利用繪制三角圖的方式，對于滅火的原理進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生更好的對相關(guān)知識點進(jìn)行掌握，提升學(xué)生思維和知識點銜接的掌握效果。

5結(jié)束語

總而言之，一節(jié)高品質(zhì)的化學(xué)課，離不開教師的精心準(zhǔn)備。我們應(yīng)該對初中階段學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分的探索，并結(jié)合各種科學(xué)的方式，循循善誘的展開教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用，本身能夠更好的讓學(xué)生自身的知識體系得到構(gòu)建，同時對學(xué)生化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)來說也是十分有益處的。具體教學(xué)上，我們應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方式和思路，對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行改善，打造一個優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境空間。

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