范欣

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，大眾對(duì)于教學(xué)關(guān)注度也不斷提升。教育部門(mén)不僅革新了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)模式以及教學(xué)手段提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，通常都會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式不僅無(wú)法幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，提出能夠提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)著較為重要的位置。在初中教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)外國(guó)的了解，提升學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)性人才。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)心態(tài)以及教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)主體，積極利用各種合適的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，倘若教師無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么無(wú)論教師如何努力，都無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

初中學(xué)生的年紀(jì)多數(shù)在13～15歲之間，此階段的學(xué)生不僅具有極為強(qiáng)烈的好奇心理，同時(shí)也具有一定的逆反心理，因此倘若教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查了解，然后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

比如，當(dāng)教師在講解單詞時(shí)，便可以通過(guò)游戲教學(xué)的模式幫助學(xué)生深化記憶。首先，教師可以事先準(zhǔn)備好若干硬紙卡片，并在其上寫(xiě)出不同的新單詞。其次，在正式的教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)流程幫助學(xué)生開(kāi)展單詞學(xué)習(xí)，幫助其了解單詞的讀音以及用法。隨后，當(dāng)教師結(jié)束教學(xué)之后，可以給予學(xué)生5～10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，使其對(duì)單詞進(jìn)行記憶。此后，教師可以對(duì)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組處理，考查學(xué)生的單詞掌握情況，被叫到相對(duì)應(yīng)單詞的學(xué)生應(yīng)該立即做出回應(yīng)，否則視為淘汰。

該種技術(shù)手段的實(shí)施不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也能提升學(xué)生的思維能力以及反應(yīng)能力。

二、提升學(xué)生的自學(xué)能力，使其能夠主動(dòng)進(jìn)行探究

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币簿褪钦f(shuō)，教師直接告訴學(xué)生問(wèn)題的正確答案，還不如教會(huì)其解題的思路以及方法，使其能夠真正地了解知識(shí)內(nèi)容。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合，然后根據(jù)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，才能夠本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

在讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，同時(shí)，教師也可以在教室中設(shè)置讀書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將圖書(shū)帶到教室中進(jìn)行閱讀，并與其他學(xué)生進(jìn)行分享交流[2]。該種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)之量，同時(shí)也能幫助學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

三、創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，使其能夠深入教學(xué)知識(shí)

輕松愉悅的教學(xué)氛圍不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)氛圍。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要善于使用情境教學(xué)思路，在講解就餐相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)西餐廳就餐的情境。比如像May I help you？/What can I do for you？學(xué)生都可以用到，同時(shí)學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)和了解一些事物的名稱，比如The steak，Apple和noodles等。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生結(jié)合就餐這個(gè)比較感興趣的話題，完善自己的英語(yǔ)表達(dá)。教師也可以播放流行的電影和歌曲片段，讓學(xué)生針對(duì)其中的段落或者電影對(duì)話情境進(jìn)行模仿和表演，這樣可以鞏固英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使其能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然部分學(xué)生具有極高的成績(jī)，但是在英語(yǔ)方面仍舊存在教學(xué)的問(wèn)題，甚至部分學(xué)生根本不會(huì)講英語(yǔ)。究其根本，是因?yàn)榻處熢趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)能力，只是一味地開(kāi)展教學(xué)，也不對(duì)學(xué)生實(shí)施有效評(píng)價(jià)，甚至不關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師應(yīng)該對(duì)其實(shí)施真誠(chéng)的鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師教學(xué)手段以及教學(xué)模式的不合理，使得其中仍舊存在較多的問(wèn)題。教師若想從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，解決這些問(wèn)題，就一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到以人為本教學(xué)的重要性，了解學(xué)生的思維，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正地喜歡英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍.科學(xué)施教，精彩課堂：淺析初中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效策略研究[J].初中英語(yǔ)教學(xué)淺析，2011，3（11）：15-16.

[2]馮慧娣.優(yōu)化課堂提問(wèn)，迸發(fā)思維火花：試分析如何促進(jìn)初中英語(yǔ)課程提問(wèn)效率的提升[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)周刊），2013，3（12）：85-89.