李愛霞

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的質(zhì)量有了很大的提升，但是也存在著很多問題。仍然有很多老師只是流于形式，卻忽略了教學(xué)的出發(fā)點。他們認(rèn)為課堂的教學(xué)時間有限，還是要以教授課程為主，卻不會從他們的興趣著手教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率一直停滯不前。

關(guān)鍵詞：興趣；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，課堂教學(xué)的好壞直接影響著教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)以及學(xué)生的考試成績和未來的發(fā)展。對于初中數(shù)學(xué)而言，學(xué)生要有發(fā)散思維和邏輯思維。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識十分枯燥乏味。因此，老師要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要學(xué)科，它的教學(xué)問題也越來越受到人們的關(guān)注。我們以初中數(shù)學(xué)為例，雖然新課改的力度不斷加大，但是仍然存在著很多問題。比如：（1）有許多老師因為無法理解新課改的要求和內(nèi)容，所以依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師只是一味地講，學(xué)生被動地聽，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，也無法激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。（2）很多老師的自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平不高，對教學(xué)的目標(biāo)和要求不清楚，抓不住難點和重點，只是把課本上的知識教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，在考試中不能取得好成績。（3）在數(shù)學(xué)課堂中有一種普遍現(xiàn)象就是課堂氣氛沉悶。老師只是偶爾進(jìn)行提問，而把一些難懂的數(shù)學(xué)知識利用題海戰(zhàn)術(shù)來加深學(xué)生的印象，導(dǎo)致學(xué)生只是囫圇吞棗似的接受知識，并不能真正理解其中的含義。以上這些問題是阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高和有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要因素。

二、如何從興趣出發(fā)，有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）通過課堂設(shè)計來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！比绻粋€學(xué)生對這門課程都不感興趣，那么也不會把這門課程學(xué)好。對于大多數(shù)的初中生來講，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，他們只是為了應(yīng)付考試不得不去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以老師可以通過課堂設(shè)計來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)計是指老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使沉悶的課堂變得活躍起來。老師可以從三個方面著手：課前設(shè)計一個有趣的導(dǎo)語，先聲奪人；課上可以合理運用多媒體設(shè)備來把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變成生動有趣、形象具體的感知材料；在課程結(jié)束后，老師可以準(zhǔn)備一段新穎有意義的結(jié)束語，也可以把下節(jié)課要講的內(nèi)容結(jié)合起來，留有一定的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

比如在學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”這課時，老師可以先給學(xué)生講一段關(guān)于圖形的寓言故事，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生把注意力集中起來。接著老師可以在大屏幕中播放與一些圖形相關(guān)的知識，并讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行討論。可以讓學(xué)生觀看關(guān)于圖形的圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生的積極性。最后在結(jié)束時老師可以讓學(xué)生想一想在日常生活中有哪些圖形，是怎樣運動的，為下節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。通過這三個方面的課堂設(shè)計，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過建立反饋和評價機制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師不僅要在課堂上改變教學(xué)模式，也要在課下建立科學(xué)有效的反饋和評價機制。通過這兩方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求各學(xué)校摒棄應(yīng)試教育，大力發(fā)展素質(zhì)教育。這就要求老師在平時的教學(xué)中，不單單要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。所以通過建立反饋和評價機制能夠使老師對每一個學(xué)生有更深入的了解和進(jìn)行針對性的教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)完“一次函數(shù)”這章的內(nèi)容時，老師可以建立一個反饋和評價機制。分為兩個部分：（1）反饋機制。老師可以以調(diào)查問卷的形式對一次函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，如一次函數(shù)的公式、二元一次方程等內(nèi)容，最后可以讓學(xué)生補充自己不懂的知識。老師可以根據(jù)反饋回來的信息，對大部分學(xué)生都不懂的知識點側(cè)重講解。（2）評價機制。老師可以以建檔案的方式，讓學(xué)生和學(xué)生之間互評，學(xué)生自評，再加上老師對學(xué)生的評價，綜合來分析學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)情況，并且可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)提出建議和意見，方便老師完善自己的教學(xué)模式。

通過建立反饋和評價機制，讓學(xué)生深深體會到自己才是課堂的主人，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，老師也可以通過反饋和評價機制，來找到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難點，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以更好地了解學(xué)生，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

綜上所述，只有從興趣出發(fā)才能有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。這就要求數(shù)學(xué)老師改變思想觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新課改的要求不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式。老師要站在學(xué)生的角度去教學(xué)，讓他們能深刻地感受到自己才是課堂的主人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變對數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的偏見，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率，老師也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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