摘 要：讀與寫(xiě)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大要素，更是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課改的大背景之下，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展，應(yīng)著力于讀寫(xiě)教學(xué)的有效構(gòu)建，促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的生成。分析了初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的必要性，并在此基礎(chǔ)之上，從合理選材，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合；有效構(gòu)建，生成讀寫(xiě)課堂兩個(gè)方面，具體闡述了初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)；實(shí)現(xiàn)策略

寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，讀寫(xiě)相互隔離，且缺乏有效教學(xué)的組織開(kāi)展，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)僵化、單一，難以形成有效教學(xué)。為此，初中語(yǔ)文開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，是基于學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需求，也是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的重要保障。以多元化的教學(xué)形態(tài)、開(kāi)放式的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的完備性，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，立足讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義，闡述了新課改下初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略。

一、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的必要性

在新課改的大背景之下，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，也是盤(pán)活語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫(xiě)”緊密聯(lián)系的關(guān)鍵所在。初中生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不僅要有良好的閱讀技巧，同時(shí)也要習(xí)得良好的寫(xiě)作能力，在讀與寫(xiě)的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，從初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展而言，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有顯著的必要性，是促進(jìn)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。

首先，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)讀寫(xiě)隔離的教學(xué)狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的閱讀課堂教學(xué)缺乏作文教學(xué)的融入，兩者獨(dú)立式的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏讀與寫(xiě)的聯(lián)系學(xué)習(xí)。結(jié)合式教學(xué)促進(jìn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生讀的同時(shí)，也進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力，這是有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

其次，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)僵化，讀寫(xiě)教學(xué)比較欠缺，多穿插在理論知識(shí)的教學(xué)之中，缺乏讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的推進(jìn)。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫(xiě)的有效教學(xué)，為寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展、閱讀課堂的創(chuàng)設(shè)提供了良好的條件。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)優(yōu)化了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，能為開(kāi)放式課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供良好的教學(xué)資源，是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革中的重點(diǎn)。因此，從語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)而言，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)能夠完善語(yǔ)文閱讀課堂、寫(xiě)作課堂，有效促進(jìn)新課改下語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文在深化教學(xué)改革的進(jìn)程中，要著力于學(xué)科建設(shè)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)開(kāi)放式多元化語(yǔ)文教學(xué)的生成。讀寫(xiě)課堂構(gòu)建要注重“讀”與“寫(xiě)”的融合性，能夠在有效銜接中為閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的空間。因此，在筆者看來(lái)，新課改下初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（一）合理選材，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵，在于如何尋找讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，為讀寫(xiě)教學(xué)的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)條件。在筆者看來(lái)，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材的有效結(jié)合，在結(jié)合中促進(jìn)兩者教學(xué)的開(kāi)展。首先，教師的選材點(diǎn)要立足教材內(nèi)容，以開(kāi)放的思維視角，為學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的實(shí)現(xiàn)提供豐富的選材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成；其次，教師應(yīng)善于從生活入手，將生活元素與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓讀寫(xiě)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)；再次，讀是寫(xiě)的重要來(lái)源，讀中的情感聯(lián)絡(luò)、寫(xiě)中的情感升華，都可以成為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因子。例如，在《背影》的課時(shí)教學(xué)中，教師就展開(kāi)了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。教師以課文背景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，并將寫(xiě)作素材、敘事方法、情景描繪等要素，作為寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中，把握文章知識(shí)脈絡(luò)，在“寫(xiě)”的過(guò)程中，更好地從生活視角出發(fā)，觀察生活、品味生活、感悟生活，善于從生活中尋找素材，讓作文寫(xiě)作更加豐滿(mǎn)，且具有真情實(shí)感。

（二）有效構(gòu)建，生成讀寫(xiě)課堂

所謂有效構(gòu)建，旨在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合，為讀寫(xiě)課堂的生成創(chuàng)設(shè)條件。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，在于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，通過(guò)開(kāi)放式的課堂教學(xué)，促進(jìn)讀寫(xiě)課堂的生成。首先，教師要立足學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀，將寫(xiě)作教學(xué)元素融入閱讀課堂中，讓學(xué)生的“學(xué)”更加有連貫性，能夠基于閱讀的知識(shí)積累，為寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障；其次，寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，要求強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，能夠基于閱讀的知識(shí)要素，為寫(xiě)作布局、要素羅列等的開(kāi)展，提供良好的素材。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)注重學(xué)科建設(shè)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，推進(jìn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的改革發(fā)展，以更好地適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。在本文的探討中，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)突出“合理選材”“有效構(gòu)建”兩個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的有效促進(jìn)、讀寫(xiě)課堂的科學(xué)生成，為初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡(jiǎn)介：楊建華（1967—），男，本科，籍貫：江蘇省淮安市盱眙縣，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師，教學(xué)方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。