龐淇尹

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度的改革，高中生物教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過在課堂上利用例析概念圖開展教學(xué)，將生物知識(shí)更加簡(jiǎn)潔地展示出來，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例析概念圖的教學(xué)方法，綜合了各種先進(jìn)教育的優(yōu)點(diǎn)，改變了學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教育方式，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，符合當(dāng)前的教學(xué)要求。本文敘述了例析概念圖教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】例析概念圖;高中生物;教學(xué)策略

概念圖是一種將知識(shí)簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來的方式，通過圖例關(guān)系來表達(dá)知識(shí)的概念，以最簡(jiǎn)單、最快的方式準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于形成簡(jiǎn)潔的知識(shí)關(guān)聯(lián)體系，幫助學(xué)生理解和記憶系統(tǒng)性的生物知識(shí)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要重視幫助學(xué)生組織知識(shí)點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)體系，而例析概念圖可以幫助教師更好地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生全面地了解生物概念知識(shí)。

一、例析概念圖在高中生物教學(xué)中的重要性

第一，培養(yǎng)學(xué)生自主思考。在高中生物學(xué)中引入例析概念圖的教學(xué)方法具有重大的意義。在例析概念圖教學(xué)中，教師通過采取有效的措施鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到自主思考的狀態(tài)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的工作效率。教師將生物知識(shí)以概念圖展示出來，使知識(shí)點(diǎn)層層連在一起，有利于鍛煉學(xué)生的解決問題能力。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，促使他們具有舉一反三的能力。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例析概念圖教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)生物方面的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)自主思考，再尋求老師的指導(dǎo)和幫助，這樣使印象更加深刻。當(dāng)然，生物課本中的基本理論知識(shí)也需要掌握，在理論基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)地探索生物的問題，以便更好地理解。例析概念圖教學(xué)方法不僅能提高教科書中對(duì)生物知識(shí)的理解，還有助于提高學(xué)生的生物實(shí)踐和知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的生物分析能力。

二、例析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

第一，在生物教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師的課件準(zhǔn)備是教學(xué)的重要組成部分。在準(zhǔn)備課程的過程中，教師應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，整合教學(xué)形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以使用概念案例圖來整合教學(xué)內(nèi)容，形成基本的概念圖，同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有探索性，這樣能鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過概念解析圖，可以使概念之間的聯(lián)系簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以建立相應(yīng)的概念圖，采用結(jié)構(gòu)圖列出“細(xì)胞—細(xì)胞膜—細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能—細(xì)胞之間的分工合作”，這樣學(xué)生不僅可以清楚地區(qū)分這些概念的意義，還可以簡(jiǎn)潔地掌握細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)認(rèn)知框架，才能夠提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中，通過概念圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，可以有效地鞏固生物學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)行深入地探究生物學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，采用例析概念圖的方法，可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解所學(xué)的知識(shí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，了解自己對(duì)哪方面的知識(shí)存在不足，從而建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在《基因的本質(zhì)》這一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)中構(gòu)建一幅例析概念圖，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)基因知識(shí)的理解，構(gòu)建自己喜歡的知識(shí)框架，在構(gòu)建這種知識(shí)概念圖的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己存在哪方面的不足。這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還有利于煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

第三，概念圖激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的應(yīng)用。例析概念圖可以用作學(xué)生評(píng)估其自學(xué)狀態(tài)和記錄學(xué)習(xí)成果的一種學(xué)習(xí)方式，也可以用作教師反思該課程的教學(xué)狀態(tài)，是評(píng)估課堂效率的一種方式。例析概念圖的教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)生能夠通過自己的創(chuàng)作來制作概念圖，反應(yīng)自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心，并以此渴望獲得好成績(jī)。教師可以通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的例析概念圖，幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，從而提高綜合素質(zhì)，這與當(dāng)前教育部門對(duì)學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成果的要求是一致的，也是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的好方法，使他們不斷提高，適應(yīng)社會(huì)并成為國(guó)家未來生活和學(xué)習(xí)的支柱。例如，在《細(xì)胞的生命歷程》教學(xué)中，教師可以在課堂中展示自己的例析概念圖，向?qū)W生傳授設(shè)計(jì)概念圖的技巧和方法，讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新的細(xì)胞生命歷程概念圖，要求學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷地加深對(duì)生物知識(shí)的印象，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四，例析概念圖在生物新課教學(xué)中的應(yīng)用。在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用案例分析概念圖開展教學(xué)，將已學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在新知識(shí)教學(xué)中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，建立適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生能夠直觀地理解生物知識(shí)相關(guān)概念。通過例析概念圖，可以更好地展示課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓教師的課程講解變得可視化，幫助學(xué)生直觀地理解每一個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的教學(xué)過程中，教師可以使用例析概念圖的方式來說明人體穩(wěn)態(tài)、內(nèi)環(huán)境相關(guān)的概念，并逐層構(gòu)建漸進(jìn)式關(guān)系圖，分析影響人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的因素與重要意義，讓學(xué)生從整體上理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘?qū)W生的潛能及學(xué)習(xí)興趣。

總之，例析概念圖是當(dāng)今高中生物教學(xué)中效果較好的教學(xué)方式，研究其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)發(fā)展具有促進(jìn)的作用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的生物知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要重視例析概念圖在教學(xué)中的作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三的能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，對(duì)提升學(xué)生分析問題和歸納知識(shí)的能力起到較好的作用，從而提高了高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

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