摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)工作在現(xiàn)代生活中存在積極重要的現(xiàn)實(shí)意義，在開(kāi)展，具體教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)其加強(qiáng)重視。本文首先分析傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)程中存在相關(guān)問(wèn)題，然后以此為基礎(chǔ)分別探究課程，目標(biāo)課程改革和預(yù)期效果，希望能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展儲(chǔ)備更多人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程改革

引言

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，需要確保相關(guān)人才創(chuàng)新性和實(shí)踐性，在開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目為核心實(shí)施具體教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其在未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更高優(yōu)勢(shì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）理論在先，實(shí)踐在后

在以往進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，普遍通過(guò)課程教學(xué)展開(kāi)教育工作，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為輔助手段，但是在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作中，相關(guān)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，學(xué)生普遍對(duì)其缺乏具體認(rèn)知，很難實(shí)現(xiàn)深入了解。在進(jìn)行制作設(shè)計(jì)模型課程教學(xué)時(shí)，沒(méi)有做到密切聯(lián)系設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)理念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中沒(méi)有做到緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)案例，進(jìn)而無(wú)法充分體驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，使其綜合能力無(wú)法得到有效提升。

（二）學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力欠缺

在開(kāi)展實(shí)踐課程過(guò)程中，就是普遍采用圖解形式進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)講解，這種課程教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)始終停留于圖紙階段，不能有效重視實(shí)踐教學(xué)存在的價(jià)值和意義。就具體室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，在學(xué)習(xí)期間，如果學(xué)生不能深入市場(chǎng)，展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，不能對(duì)不同裝飾材料特性完全掌握，缺乏必要的施工流程訓(xùn)練，則會(huì)使教學(xué)在很大程度上停留于理論階段，不能滿足畢業(yè)之后的工作需求[1]。

（三）學(xué)?？己朔绞絾我?/p>

教師在基于項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)估過(guò)程中，如果只將考試成績(jī)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使其科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性存在一定程度的不足。同時(shí)還有部分教師在進(jìn)行考核過(guò)程中過(guò)分注重評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致考核難度得到很大程度的提升，無(wú)法對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。此外，院校不能對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效考核，導(dǎo)致教師能力無(wú)法得到全面展現(xiàn)，同時(shí)使其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到阻礙。

二、課程目標(biāo)和任務(wù)

通過(guò)實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中必須遵循的基本原則，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)必要發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其常用手法和設(shè)計(jì)要點(diǎn)全面掌握。在確保學(xué)生明確室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的同時(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

三、課程改革

（一）實(shí)施工作室制教學(xué)法

工作室制教學(xué)法需要實(shí)現(xiàn)以人為本，基于工作室形式，將各種項(xiàng)目作為主要介質(zhì)，基于行業(yè)資深人士和教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)開(kāi)展專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，是學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握相關(guān)理論知識(shí)，具有更高的實(shí)踐動(dòng)手能力，在參與具體工作時(shí)能夠更高程度適應(yīng)工作崗位。在具體應(yīng)用過(guò)程中需要由專業(yè)教師英語(yǔ)不同階段學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識(shí)和具體教學(xué)計(jì)劃確定課題，可以試實(shí)施具體項(xiàng)目，也可以進(jìn)行虛擬教學(xué)。在展開(kāi)課題的不同時(shí)期，需要基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的有效講解，使學(xué)生在課題中能夠?qū)崿F(xiàn)即學(xué)即用，通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)效率的有效提升。

（二）構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系過(guò)程中需要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手，確保部分理論課程得到有效減少，進(jìn)行實(shí)踐課程和應(yīng)用型課程的有效增加，在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中需要確保循序漸進(jìn)，金魚(yú)造型基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)完善的前提之下進(jìn)行學(xué)生畫(huà)面意識(shí)和構(gòu)成意識(shí)這有效培養(yǎng)，進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的合理完善，確保在開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中進(jìn)一步培養(yǎng)技能型人才。

（三）構(gòu)建多人小組的設(shè)計(jì)單元

在具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，需要基于分組方式展開(kāi)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。實(shí)施團(tuán)隊(duì)化教學(xué)的主要目的在于，使學(xué)生設(shè)計(jì)能力和執(zhí)行能力存在的不足得到有效改善，同時(shí)也使學(xué)生之間進(jìn)行更為有效合作與交流，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效提升，在學(xué)生進(jìn)行分析和討論過(guò)程中，教師需要有效參與，引導(dǎo)學(xué)生在具體交流過(guò)程中形成統(tǒng)一方案，進(jìn)一步結(jié)合獨(dú)立探索和分工協(xié)作。

（四）構(gòu)建多層考核體系

在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要從兩個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)工作，首先，分析業(yè)主信息反饋，其次，展示組織方案，最后由教師對(duì)其進(jìn)行講評(píng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案闡述，重點(diǎn)論述設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，概念及其具體表現(xiàn)形式，確保完整的呈現(xiàn)構(gòu)思過(guò)程和設(shè)計(jì)結(jié)果。教師需要基于業(yè)主反饋，評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)方案，具體落實(shí)過(guò)程中是否全面合理的應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，而不是直接評(píng)判圖紙畫(huà)面效果和表現(xiàn)技法。

（五）實(shí)施路徑以“項(xiàng)目進(jìn)程”為主、

在實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案過(guò)程中需要在具體空間有效落實(shí)設(shè)計(jì)構(gòu)想，有效結(jié)合設(shè)計(jì)師思想和具體狀況，使其設(shè)計(jì)思想具象化，在開(kāi)展具體教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確把握空間尺度和平面布局，有效梳理照明布置，色彩搭配，家具設(shè)計(jì)和立面形式等，確保在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，全面貫穿室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。基于學(xué)生個(gè)人能力，就是可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用cacad軟件繪制平面圖紙，對(duì)各項(xiàng)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理嚴(yán)格把握。在實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)之后，其具體教學(xué)內(nèi)容如下圖1所示。

四、制定預(yù)期效果

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)占據(jù)較大比例，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，普遍將案例分析和原理講述作為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到實(shí)踐與理論相結(jié)合?；陧?xiàng)目展開(kāi)具體教學(xué)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的自主性，避免灌輸課堂理論存在的客觀問(wèn)題?；谠O(shè)計(jì)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的合理構(gòu)建，確保學(xué)生在項(xiàng)目體驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)原理存在的必要價(jià)值[2]。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程，能夠更為積極的參與課堂，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有更高的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)實(shí)施工作室制教學(xué)法，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，構(gòu)建多人小組設(shè)計(jì)單元，構(gòu)建多層考核體系，基于項(xiàng)目進(jìn)程展開(kāi)實(shí)施路徑能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，進(jìn)而有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]向潔.高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目化教學(xué)的改革與探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：492-492.

[2]孔帥.“項(xiàng)目引導(dǎo)”類課程的改革與實(shí)踐——以《專題室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程為例[J].戲劇之家，2017（20）：167-167.

作者簡(jiǎn)介

毛鳳艷（1979—），女，漢族，湖南常德，學(xué)歷本科，講師，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（作者單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）