摘 要：室內(nèi)設(shè)計工作在現(xiàn)代生活中存在積極重要的現(xiàn)實意義，在開展，具體教學(xué)過程中必須對其加強重視。本文首先分析傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中存在相關(guān)問題，然后以此為基礎(chǔ)分別探究課程，目標課程改革和預(yù)期效果，希望能夠為國家經(jīng)濟進一步發(fā)展儲備更多人才。

關(guān)鍵詞：項目；室內(nèi)設(shè)計；課程改革

引言

國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，需要確保相關(guān)人才創(chuàng)新性和實踐性，在開展室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)過程中，以項目為核心實施具體教學(xué)能夠進一步提升學(xué)生實踐操作能力，使其在未來的人才市場競爭中占據(jù)更高優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問題

（一）理論在先，實踐在后

在以往進行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作中，普遍通過課程教學(xué)展開教育工作，將實訓(xùn)教學(xué)作為輔助手段，但是在進行室內(nèi)設(shè)計教育工作中，相關(guān)理論知識，具有較強的抽象性和概括性，學(xué)生普遍對其缺乏具體認知，很難實現(xiàn)深入了解。在進行制作設(shè)計模型課程教學(xué)時，沒有做到密切聯(lián)系設(shè)計案例和設(shè)計理念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識過程中沒有做到緊密聯(lián)系設(shè)計案例，進而無法充分體驗設(shè)計思想，使其綜合能力無法得到有效提升。

（二）學(xué)生解決實踐問題的能力欠缺

在開展實踐課程過程中，就是普遍采用圖解形式進行實踐環(huán)節(jié)講解，這種課程教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)始終停留于圖紙階段，不能有效重視實踐教學(xué)存在的價值和意義。就具體室內(nèi)設(shè)計而言，在學(xué)習(xí)期間，如果學(xué)生不能深入市場，展開實踐調(diào)查，不能對不同裝飾材料特性完全掌握，缺乏必要的施工流程訓(xùn)練，則會使教學(xué)在很大程度上停留于理論階段，不能滿足畢業(yè)之后的工作需求[1]。

（三）學(xué)?？己朔绞絾我?/p>

教師在基于項目開展教學(xué)過程中，在對學(xué)生能力進行評估過程中，如果只將考試成績作為重要標準，會使其科學(xué)性，嚴謹性和系統(tǒng)性存在一定程度的不足。同時還有部分教師在進行考核過程中過分注重評價細節(jié)，導(dǎo)致考核難度得到很大程度的提升，無法對學(xué)生的能力水平進行有效評價。此外，院校不能對教師教學(xué)質(zhì)量進行有效考核，導(dǎo)致教師能力無法得到全面展現(xiàn)，同時使其長遠發(fā)展受到阻礙。

二、課程目標和任務(wù)

通過實施室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，能夠使學(xué)生進一步認識的室內(nèi)設(shè)計工作中必須遵循的基本原則，明確室內(nèi)設(shè)計必要發(fā)展趨勢，對其常用手法和設(shè)計要點全面掌握。在確保學(xué)生明確室內(nèi)設(shè)計工作的同時，進行設(shè)計實踐能力的有效培養(yǎng)。

三、課程改革

（一）實施工作室制教學(xué)法

工作室制教學(xué)法需要實現(xiàn)以人為本，基于工作室形式，將各種項目作為主要介質(zhì)，基于行業(yè)資深人士和教師的引導(dǎo)和帶動開展專題設(shè)計項目課程，是學(xué)生能夠進一步掌握相關(guān)理論知識，具有更高的實踐動手能力，在參與具體工作時能夠更高程度適應(yīng)工作崗位。在具體應(yīng)用過程中需要由專業(yè)教師英語不同階段學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識和具體教學(xué)計劃確定課題，可以試實施具體項目，也可以進行虛擬教學(xué)。在展開課題的不同時期，需要基于教學(xué)目標進行相關(guān)知識的有效講解，使學(xué)生在課題中能夠?qū)崿F(xiàn)即學(xué)即用，通過應(yīng)用實踐進一步掌握相關(guān)知識，實踐教學(xué)效率的有效提升。

（二）構(gòu)建知識系統(tǒng)

室內(nèi)設(shè)計具有較強的應(yīng)用，在設(shè)計教學(xué)課程體系過程中需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展，有效增強學(xué)生實踐能力和實際動手，確保部分理論課程得到有效減少，進行實踐課程和應(yīng)用型課程的有效增加，在設(shè)計課程過程中需要確保循序漸進，金魚造型基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)完善的前提之下進行學(xué)生畫面意識和構(gòu)成意識這有效培養(yǎng)，進行技術(shù)應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的合理完善，確保在開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作中進一步培養(yǎng)技能型人才。

（三）構(gòu)建多人小組的設(shè)計單元

在具體實施項目教學(xué)法過程中，需要基于分組方式展開，進行團隊化的進一步強調(diào)。實施團隊化教學(xué)的主要目的在于，使學(xué)生設(shè)計能力和執(zhí)行能力存在的不足得到有效改善，同時也使學(xué)生之間進行更為有效合作與交流，進行團隊協(xié)作能力的有效提升，在學(xué)生進行分析和討論過程中，教師需要有效參與，引導(dǎo)學(xué)生在具體交流過程中形成統(tǒng)一方案，進一步結(jié)合獨立探索和分工協(xié)作。

（四）構(gòu)建多層考核體系

在進行課程評價過程中，需要從兩個方面展開評價工作，首先，分析業(yè)主信息反饋，其次，展示組織方案，最后由教師對其進行講評。在具體教學(xué)過程中，首先由學(xué)生進行設(shè)計方案闡述，重點論述設(shè)計出發(fā)點，概念及其具體表現(xiàn)形式，確保完整的呈現(xiàn)構(gòu)思過程和設(shè)計結(jié)果。教師需要基于業(yè)主反饋，評價在設(shè)計方案，具體落實過程中是否全面合理的應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計原理，而不是直接評判圖紙畫面效果和表現(xiàn)技法。

（五）實施路徑以“項目進程”為主、

在實施項目設(shè)計方案過程中需要在具體空間有效落實設(shè)計構(gòu)想，有效結(jié)合設(shè)計師思想和具體狀況，使其設(shè)計思想具象化，在開展具體教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確把握空間尺度和平面布局，有效梳理照明布置，色彩搭配，家具設(shè)計和立面形式等，確保在設(shè)計實踐過程中，全面貫穿室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。基于學(xué)生個人能力，就是可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用cacad軟件繪制平面圖紙，對各項室內(nèi)設(shè)計原理嚴格把握。在實施課程項目化教學(xué)之后，其具體教學(xué)內(nèi)容如下圖1所示。

四、制定預(yù)期效果

室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)過程中理論知識占據(jù)較大比例，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，普遍將案例分析和原理講述作為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生無法做到實踐與理論相結(jié)合?；陧椖空归_具體教學(xué)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中具有更高的自主性，避免灌輸課堂理論存在的客觀問題?；谠O(shè)計需求進行設(shè)計方案的合理構(gòu)建，確保學(xué)生在項目體驗過程中使學(xué)生進一步明確設(shè)計原理存在的必要價值[2]。學(xué)生通過體驗項目實施全過程，能夠更為積極的參與課堂，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中具有更高的自主意識，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。

五、結(jié)束語

總而言之，通過實施工作室制教學(xué)法，構(gòu)建知識系統(tǒng)，構(gòu)建多人小組設(shè)計單元，構(gòu)建多層考核體系，基于項目進程展開實施路徑能夠進一步提升教學(xué)效果，進而有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的各種問題，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]向潔.高校室內(nèi)設(shè)計課程中項目化教學(xué)的改革與探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（8）：492-492.

[2]孔帥.“項目引導(dǎo)”類課程的改革與實踐——以《專題室內(nèi)設(shè)計》課程為例[J].戲劇之家，2017（20）：167-167.

作者簡介

毛鳳艷（1979—），女，漢族，湖南常德，學(xué)歷本科，講師，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）