黃詩(shī)儼

摘 要：根據(jù)教育部發(fā)表的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》我們了解到，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)教育不斷發(fā)展，社會(huì)不斷改變的過(guò)程中對(duì)中等教育提出的客觀要求也有所改變，要求文化基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)，文化基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革。頒布了這個(gè)意見，就代表我國(guó)中等職業(yè)教育又迎來(lái)了全新的階段。職業(yè)教育要以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為重要目標(biāo)，它是一種培養(yǎng)實(shí)用人才的活動(dòng)，因此這就決定了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于過(guò)程本身的價(jià)值要加強(qiáng)提現(xiàn)，將學(xué)生、教師、教材、環(huán)境這四個(gè)因素密切的結(jié)合起來(lái)，對(duì)于課程的顯性和隱性突出強(qiáng)調(diào)提現(xiàn)。本文就影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛在因素進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；潛在因素；對(duì)策

一、教師對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響

1.教師自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中招失敗進(jìn)入這所學(xué)校的，所以他們大多數(shù)都有這個(gè)陰影，尤其是農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校，這個(gè)現(xiàn)象更加嚴(yán)重，所以他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，在學(xué)生的內(nèi)心深處，有和學(xué)習(xí)對(duì)立的情緒，所以，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該最先考慮如何施教，怎樣做到先聲奪人，對(duì)教學(xué)的秩序有所控制，但是往往忽略了教師本身的情緒對(duì)學(xué)生所造成的影響。事實(shí)上，無(wú)論教師是否注意自己的情緒對(duì)學(xué)生所造成的影響，在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)潛移默化的讓學(xué)生對(duì)其所教課程和教學(xué)內(nèi)容又不一樣的情感，這也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力造成很多影響。

當(dāng)教師在全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，他對(duì)學(xué)生的影響就不單單是傳授知識(shí)技能，和技能方法這么簡(jiǎn)單，更重要的是，他對(duì)知識(shí)內(nèi)容深層次的理解和對(duì)知識(shí)追求的精神也會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容一并的傳授給學(xué)生，因此激起了學(xué)生與老師情感上的共鳴。然而這種通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的熏陶，在作用上會(huì)比言語(yǔ)說(shuō)教更加有力量，并且對(duì)于學(xué)生也有長(zhǎng)久的甚至終生的影響。

2.教師本身的素養(yǎng)和教學(xué)偏好，作用不同的教學(xué)方法和語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)性化的教學(xué)，每個(gè)教師根據(jù)自己的學(xué)識(shí)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同以及審美和價(jià)值觀的區(qū)別，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言，定制不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，那么教學(xué)方法、技巧就會(huì)有很多的區(qū)別。因此，語(yǔ)文教學(xué)是顯示教師表現(xiàn)行為的一種藝術(shù)風(fēng)格。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)無(wú)意識(shí)的接受這種差異，從而在知識(shí)和能力等方面也會(huì)有變化，然而對(duì)于這些變化，教師可能是意識(shí)不到的。根據(jù)我們的觀察可以知道，學(xué)生對(duì)于某一種寫作方式或者表達(dá)方式的喜好往往取決于教師在教學(xué)過(guò)程中更加傾向于哪種寫作或者表達(dá)方式，也就是說(shuō)和教師教學(xué)內(nèi)容的選擇是緊密相關(guān)的。

每個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)風(fēng)格都不同，有的風(fēng)趣幽默，有的生動(dòng)形象富有詩(shī)情畫意，還有的富含哲理，所以，每個(gè)老師在教授相同的內(nèi)容時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生有不同的影響，產(chǎn)生不同的效果，直接影響到了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和思辨水平等等。

每個(gè)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，也會(huì)在無(wú)意之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文之外的影響力。比如有的語(yǔ)文教師的教學(xué)方法就以“民主，啟發(fā)”的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣長(zhǎng)此以往，通過(guò)在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，甚至可以獨(dú)立的解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生不僅可以更加有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還獲得了比語(yǔ)文知識(shí)更加重要的能力，即獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性的思維。

二、大眾文化對(duì)學(xué)生的影響

中職學(xué)生和普通的中學(xué)生相比有更多的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，他們與社會(huì)的接觸更加密切，這與普通的中學(xué)生相比也有較大的飛躍，對(duì)于一些時(shí)尚元素，他們往往都是第一批嘗試者，所以，這些學(xué)生所感知的內(nèi)容都是社會(huì)上一些較為“時(shí)髦”的事物，因此他們所運(yùn)用的語(yǔ)言也是生活中比較“時(shí)髦”的語(yǔ)言。在日常生活中，他們會(huì)經(jīng)常運(yùn)用這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)于事物或者事件的認(rèn)識(shí)和看法。就事實(shí)而言，社會(huì)上全方位出現(xiàn)的大眾文化已經(jīng)理所當(dāng)然的成為學(xué)生別無(wú)選擇的“第二課堂”。對(duì)于現(xiàn)在比較流行的網(wǎng)紅產(chǎn)品，流行歌曲，品牌服裝和層出不窮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，他們?cè)趯W(xué)生的生活中已經(jīng)十分普遍，所以這些文化活動(dòng)也自然而然的成為學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)方法。

比如《東風(fēng)破》和《大話西游》中人們耳熟能詳?shù)母柙~或者臺(tái)詞，以新的網(wǎng)絡(luò)媒體為宣傳形式的文化日漸占領(lǐng)市場(chǎng)，在某種程度上，取代了以前的紙質(zhì)媒體的宣傳方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代文化的發(fā)展。因此流行歌曲和電視電影的插曲成為了小學(xué)生心目中新一代的“詩(shī)”。同學(xué)們?cè)谶@些歌詞中體會(huì)不同的生活，感受不同的情感，了解人際關(guān)系，有的小朋友甚至剛剛學(xué)會(huì)的第一句話就是廣告詞。無(wú)處不在的大眾文化必然也會(huì)對(duì)文化有一定的影響，但是與此同時(shí)，他們也會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)許多正面的能量，讓他們生活的每一個(gè)瞬間都更加有意義，讓生活充滿了歡樂(lè)。

三、學(xué)生本身的心理

中職學(xué)生已經(jīng)有了較好的智力水平，基本不存在智力低的問(wèn)題。吳福元用韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)智力調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的平均智力水平已經(jīng)達(dá)到116.08，已經(jīng)屬于中上或者高智力的水平。曾經(jīng)心理學(xué)家朱智賢主持了一張國(guó)家重點(diǎn)的研究課題，課題名稱為“中國(guó)兒童青少年心理發(fā)展與教育”，研究結(jié)果也對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)有了更加明確的證實(shí)。但是，事實(shí)上我們可以知道，現(xiàn)實(shí)中的中職學(xué)生的表現(xiàn)是十分令人擔(dān)憂的。我們也很容易知道，這個(gè)原因是有很多方面的，但是，中職的老師對(duì)于學(xué)生的積極性和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒是十分重要的。在中職學(xué)生的沖突中，最為明顯的就是心理沖突，它以最為明顯的表現(xiàn)形式體現(xiàn)出來(lái)，從生理角度分析，處于青春期的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的抑制和興奮活動(dòng)在這里非常有優(yōu)勢(shì)。從心理角度分析，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，由于改變了社會(huì)角色，他們的心理矛盾也會(huì)因此引發(fā)出來(lái)，然而中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還沒有完全達(dá)到成熟的標(biāo)準(zhǔn)，還不能正確的處理和調(diào)節(jié)自己行為，因此他們強(qiáng)烈的想要獨(dú)立支配自己行為的要求和他所做的結(jié)果相互矛盾，所以這也會(huì)引起他們內(nèi)心的痛苦和不安的情緒。從社會(huì)的角度出發(fā)，現(xiàn)代社會(huì)的變革也對(duì)中職學(xué)生的情緒有較大的影響。

所以，作為中職教師，我們不能單單關(guān)注學(xué)生是否努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們還要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的心理狀態(tài)。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候情緒是積極還是消極，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是愉快還是痛苦，是寬松還是緊張，甚至生理和心理的差異等等，這些因素都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率。教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣偏好和情緒變化等許多的情況都有詳細(xì)的了解，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化情況，有針對(duì)性的為他們?cè)O(shè)計(jì)良好的心理環(huán)境。

總結(jié)

最后，我們以荷爾德里所說(shuō)的那句“人，詩(shī)意地棲居在大地上”為結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生的生活與語(yǔ)文更好的對(duì)接起來(lái)，讓學(xué)生的瑰麗人生充斥著語(yǔ)文的詩(shī)意，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)文、愛上語(yǔ)文，以此提高生活品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧家楣.《情感教學(xué)心理學(xué)》 .上海教育出版社，2017.

[2]劉新科.《中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育》.東北師范大學(xué)出版社，2016.

[3]文彥南.《中職學(xué)生心理特點(diǎn)與保健》.湖南軟件職業(yè)學(xué)院，2016.

（作者單位：重慶機(jī)械電子技師學(xué)院）