摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大要素，因此在語(yǔ)文教學(xué)中作為寫的代表——作文應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐策略，并針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法提出改進(jìn)方案，以更好提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文作文；創(chuàng)新型

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師會(huì)經(jīng)常對(duì)于語(yǔ)文作文進(jìn)行穿插講解，此外也有大量的習(xí)作作為練習(xí)以提升學(xué)生的寫作能力。但是在新課改的大背景下，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到了傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)的不足。因此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性。

一、鍛煉小學(xué)生寫日記和讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，注重日常積累

小學(xué)作文教學(xué)雖然令語(yǔ)文教師比較頭疼，但并不是沒(méi)有方法可循的。學(xué)生寫不好作文的主要原因就是寫作基礎(chǔ)薄弱，缺乏語(yǔ)文知識(shí)以及寫作素材的積累。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，注重寫作素材的積累。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生寫日記，將每天發(fā)生在身邊的事情或者自己的一些想法寫在日記本上，雖然短短的日記看起來(lái)沒(méi)什么作用，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)大大提高小學(xué)生的寫作思路。堅(jiān)持寫日記還能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持就是勝利。與寫日記相配合的是寫讀書(shū)筆記，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子買一些課外書(shū)，這些課外書(shū)會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的視野，拓寬他們的寫作思路，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生在平時(shí)閱讀的時(shí)候，把認(rèn)為優(yōu)美的句子或者重要的詞語(yǔ)記錄在本子上，在以后自己寫作文的時(shí)候可以用來(lái)點(diǎn)綴自己的文章，使文章更具有可讀性。日常積累是小學(xué)生寫作的重要途徑，語(yǔ)文教師和小學(xué)生都要提高重視程度。

俗話說(shuō)，作文來(lái)源于生活。生活當(dāng)中的很多見(jiàn)聞或者事跡都是小學(xué)生寫作的素材。在生活中注意觀察身邊的大事小情，是增強(qiáng)小學(xué)生觀察能力和探索能力的關(guān)鍵，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)生活和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的性格。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，必須提高對(duì)小學(xué)生的技巧指導(dǎo)，開(kāi)拓他們的寫作思路。在課堂上，小學(xué)生很容易出現(xiàn)寫作厭煩的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，采用一些比較輕松愉快的教學(xué)方式，緩解課堂的尷尬氣氛。同時(shí)，我還會(huì)在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里或者到公園里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生親自接觸到大自然，去觀察大自然，去放松緊張壓抑的身心，最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)再寫作的時(shí)候就不會(huì)無(wú)話可寫。作文要?jiǎng)?chuàng)新，首先寫作思路要?jiǎng)?chuàng)新，不能只是模仿別人的寫法，或者借鑒作文書(shū)上的模式。小學(xué)生具備較好的可塑性，語(yǔ)文教師要替學(xué)生把好關(guān)，幫助他們拓展寫作思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵去對(duì)待。

二、修改作文要具有科學(xué)性和針對(duì)性，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通

每個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，他們的作文水平也各不相同，這就要求語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行修改的時(shí)候從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)技巧的指導(dǎo)，給學(xué)生寫作提供較好的環(huán)境。語(yǔ)文教師給小學(xué)生修改作文的時(shí)候要注重科學(xué)性，不能僅僅是把小學(xué)生寫

作文不通順或者有錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)，要讓小學(xué)生能夠明白為什么錯(cuò)了，在以后出現(xiàn)的時(shí)候不會(huì)再犯錯(cuò)。有的學(xué)生可能認(rèn)為語(yǔ)文教師給修改完就沒(méi)事了，根本都不會(huì)去思考和琢磨。同樣，教師給小學(xué)生修改作文要有針對(duì)性，將小學(xué)生寫作時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，包括語(yǔ)病、段落布局、寫作手法、字跡等問(wèn)題，在班級(jí)中給學(xué)生進(jìn)行整體指導(dǎo)，然后再針對(duì)每位學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一的要求和約束。通過(guò)與小學(xué)生的溝通和交流，幫助他們找到自己寫作的弱點(diǎn)，一定會(huì)大大提高小學(xué)生的寫作水平。當(dāng)寫作水平提高了以后，小學(xué)生就會(huì)在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手，也就會(huì)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，寫出語(yǔ)句優(yōu)美、句意連貫、主題鮮明的作文。

當(dāng)學(xué)生的作文寫好后，就該進(jìn)行點(diǎn)評(píng)了。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很重要的作用，首先不能損害小學(xué)生的自尊心和自信心，然后還要能夠激勵(lì)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)寫作。比如，當(dāng)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫出的作文比較有創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，可以拿出來(lái)在全班進(jìn)行展示閱讀，讓其他同學(xué)去欣賞，并從中找出自己的不足之處。小學(xué)生的攀比心比較強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師表?yè)P(yáng)了自己的同學(xué)時(shí)，也會(huì)積極地去提高自己，爭(zhēng)取下次也讓教師表?yè)P(yáng)自己。而作文被展示的學(xué)生也會(huì)嘗到甜頭，更加努力地進(jìn)行寫作。還有當(dāng)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文質(zhì)量較差時(shí)，也不能直接批評(píng)學(xué)生，要用鼓勵(lì)和安慰的話語(yǔ)去激勵(lì)他們，告訴他們寫作時(shí)要注意的事項(xiàng)，爭(zhēng)取再寫作時(shí)會(huì)有很大的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性策略研究

在作文教學(xué)中，教師重視指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，通過(guò)技巧性教學(xué)提高學(xué)生的作文質(zhì)量，教師的教學(xué)方法有一定成效，但真正能夠提高學(xué)生作文質(zhì)量的教學(xué)方式是使學(xué)生對(duì)作文充滿積極性。學(xué)生只有對(duì)寫作有濃厚興趣，才會(huì)主動(dòng)與教師配合，積極進(jìn)行作文練習(xí)，并在寫作中主動(dòng)探索技巧。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作的積極性。小學(xué)時(shí)期學(xué)生普遍有很強(qiáng)的好勝心、自尊心，非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。例如：每個(gè)月在班級(jí)中組織作文競(jìng)賽，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)分別設(shè)立不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式。學(xué)生為獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中以及在課余時(shí)間內(nèi)會(huì)積極、主動(dòng)地參與寫作訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)寫作技巧，及時(shí)解決在寫作中遇到的困難。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作能力逐漸得到提高，從而寫出高質(zhì)量的作文。

作文教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的作文，但長(zhǎng)期模仿寫作容易使學(xué)生走入誤區(qū)。因此，教師在選擇利用范文進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要注意，指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文的格式和技巧，避免學(xué)生模仿作文內(nèi)容。在選擇作文素材的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，并將其運(yùn)用在作文中。小學(xué)階段的作文通常比較簡(jiǎn)單，一般為命題或是半命題作文，學(xué)生可以選擇模仿類似作文的寫作格式，具體的寫作內(nèi)容需要以自己的生活為素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)不同。

四、小結(jié)

目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通常會(huì)選擇優(yōu)秀的作文為寫作模板，要求學(xué)生向其學(xué)習(xí)，此種作文教學(xué)方式可以在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的作文水平，但從長(zhǎng)期的角度看，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改善學(xué)生的作文能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，積極運(yùn)用競(jìng)賽等形式保持學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，才能從根本上改善作文教學(xué)，以不斷地夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

蔣小蘭（1982—），女（漢族），大學(xué)專科，湖南省衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)桐橋小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)桐橋小學(xué)）