楊小愚

摘要：幼專是學(xué)前教育教師培養(yǎng)的主戰(zhàn)區(qū)，責(zé)任重大。面對幼專生生命科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行反思，探究存在的問題，找到對策，來幫助幼專生改善在校學(xué)習(xí)期間生命科學(xué)課的學(xué)習(xí)狀況，樹立幼專生將來從事幼兒教育工作的信心，使幼專師資培養(yǎng)的質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：幼專生；生命科學(xué)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0070-02

一、幼專生生命科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

1.學(xué)生問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過考察、訪談以及查閱大量文獻(xiàn)資料后，編制了《寧夏A學(xué)院幼專生生命科學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷》，本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法。在寧夏A學(xué)院五年制專科三個(gè)年級(jí)的班級(jí)中，由班主任指導(dǎo)答題，本次調(diào)查問卷共發(fā)放250份，有效問卷回收了238份，有效率為95.2%，現(xiàn)對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析。（1）學(xué)生特點(diǎn)。本次調(diào)查共有三個(gè)年級(jí)的學(xué)生參加，全部為學(xué)前教育專業(yè)?；厥盏?38份有效調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，男生有2人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的0.8%；女生有236人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的99.2%。被調(diào)查學(xué)生生源地屬于城鎮(zhèn)的有131人，占被調(diào)查總數(shù)的55%；被調(diào)查學(xué)生生源地屬于農(nóng)村的有107人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的45%。（2）學(xué)習(xí)興趣。被調(diào)查學(xué)生中問及“您最感興趣的課”時(shí)，選擇“專業(yè)實(shí)踐課”的占74.8%；選擇“專業(yè)課”的占7.1%；“基礎(chǔ)課”的占18.1%。問及“您愿意學(xué)生命科學(xué)課”時(shí)，選擇“愿意學(xué)，成績還不錯(cuò)”的占30%；選擇“不愿”的占20%；“還行”的占50%。（3）學(xué)習(xí)方法。被調(diào)查學(xué)生中問及“您去圖書館借書的頻率是”時(shí)，選擇“經(jīng)?！钡臎]有；選擇“有時(shí)”的占37.4%；“很少”的占27.7%；選擇“從不”的占34.9%。問及“在課堂上您是否愿意參加互動(dòng)”時(shí)，選擇“愿意”的占67.6%；選擇“不愿意”的占20%；“不知道如何參與”的占12.4%。問及“在學(xué)習(xí)中有問題您會(huì)”時(shí)，選擇“問成績好的同學(xué)或者查資料”的占76.9%；選擇“問老師”的占11.8%；“放棄問題”的占11.3%。問及“您上課前預(yù)習(xí)嗎”，選擇“經(jīng)常預(yù)習(xí)”的占6.3%；選擇“偶爾預(yù)習(xí)”的占61.8%；“不預(yù)習(xí)”的占31.9%。問及“您課后復(fù)習(xí)嗎”，選擇“經(jīng)常復(fù)習(xí)”的占10.5%；選擇“偶爾復(fù)習(xí)”的占66.4%；“不復(fù)習(xí)”的占23.1%。（4）幼專生對開設(shè)生命科學(xué)課的看法。被調(diào)查學(xué)生中選擇“生命科學(xué)不用開”的占10%；選擇“要開設(shè)”的占69%；“可學(xué)可不學(xué)”的占21%。（5）幼專生對生命科學(xué)教學(xué)方法的看法。被調(diào)查學(xué)生中問及“您認(rèn)同積極嘗試最新教學(xué)方法的老師”時(shí)，選擇“認(rèn)同”的占50%；選擇“一般，無所謂”的占42.4%；“不認(rèn)同”的占7.6%。問及“希望生命科學(xué)老師多提問”時(shí)，選擇“希望”的占45%；選擇“一般，無所謂”的占45%；“不希望”的占10%。問及“怎樣學(xué)生命科學(xué)效果好”時(shí)，選擇“學(xué)生自學(xué)”的占24.8%；選擇“老師指導(dǎo)”的占27.7%；“指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合”的占47.5%。問及“您喜歡哪種教學(xué)模式”時(shí)，選擇“現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合”的占72.7%；選擇“現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)模式”的占25.2%；“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的占2.1%。

二、幼專生生命科學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

1.男女性別懸殊，生源地差異明顯。從本次調(diào)查可以看出寧夏A學(xué)院幼專生中絕大多數(shù)學(xué)生是女生，女生的特點(diǎn)是成就意識(shí)比較弱，目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取意識(shí)，她們很少考慮未來，很少能想到自己的責(zé)任，現(xiàn)在很多女生都有“干得好”不如“嫁得好”的想法，這極大地影響了女生今后的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。寧夏A學(xué)院幼專生的中考分?jǐn)?shù)大多在450分左右，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)也喪失了信心，不能完全適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的需求，其原因主要是學(xué)習(xí)觀念陳舊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)興趣不高以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)缺失。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，學(xué)習(xí)方法不靈活。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)劃性，沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課后很少自主學(xué)習(xí)，考試前不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較低，課堂上，不知道如何記筆記，怎樣抓住教學(xué)重點(diǎn)，課后沒有及時(shí)練習(xí)，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)的方法就是要靠死記硬背，不懂得如何將知識(shí)消化吸收，也不會(huì)歸納總結(jié)。

4.生命科學(xué)課程評價(jià)體系不完善：目前寧夏A學(xué)院生命科學(xué)課程對學(xué)生的評價(jià)主要依據(jù)筆試，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在考試過程中有的同學(xué)對學(xué)習(xí)成績的不重視和對考試的不認(rèn)真，也反映了評價(jià)體系的不完善，畢業(yè)前對掛科的管理比較松，沒有嚴(yán)格執(zhí)行評價(jià)制度，導(dǎo)致學(xué)生在降低對分?jǐn)?shù)重視的同時(shí)也降低了對考試和學(xué)習(xí)的重視。

5.生命科學(xué)課程教學(xué)方法需改進(jìn)：在調(diào)查中一些同學(xué)認(rèn)為只要學(xué)好主科就行了，對生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不大，雖然比例不是很大，但體現(xiàn)了部分學(xué)生對于開設(shè)生命科學(xué)課的消極看法，不利于生命科學(xué)課程的教學(xué)，作為生命科學(xué)教師必須想辦法消除這些不利的因素，生命科學(xué)教師應(yīng)在課堂上注重教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的老套的教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新的教育教育方法。在多媒體教學(xué)上把握好，不可把它作為唯一的教學(xué)手段，要注重多種方法的交替使用。

三、幼專生生命科學(xué)學(xué)習(xí)的對策

1.抓住女生特點(diǎn)，注重因材施教。（1）充分的了解學(xué)生，它是“因材施教”的基礎(chǔ)，用全面和發(fā)展的觀點(diǎn)去科學(xué)地分析學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。（2）做到“對癥下藥”，關(guān)注每一位學(xué)生。在教育教學(xué)中，要細(xì)心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問題，要“對癥下藥”，有很多學(xué)生的想法并不能直接看出來，這就需要教師耐心地對待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)、善于分析，并從根本上解決學(xué)生存在的問題。（3）讓發(fā)揮學(xué)生發(fā)揮自身特長。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己特有的長處，讓學(xué)生通過自己的特長充分發(fā)展。

2.樹立學(xué)生自信，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有責(zé)任感的人，先要對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)是自己的事，要讓責(zé)任感成為學(xué)生的一種自覺行為，成為激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生明確自己最主要的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)才是首位的。（2）改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。第一，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生專心聽講，積極思考，力求在課上掌握知識(shí)，課后獨(dú)立完成作業(yè)。第二，上課認(rèn)真記筆記，下課整理筆記，用科學(xué)的方法記得又快又好。第三，做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)非常重要。上課時(shí)，就能跟得上老師，課上問題能夠有重點(diǎn)地聽，加深理解。要及時(shí)總結(jié)、歸納，及時(shí)復(fù)習(xí)消化。第四，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。把一天的學(xué)習(xí)時(shí)間有計(jì)劃安排好，注意勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。（3）關(guān)注學(xué)生差異，評價(jià)體系多元化。學(xué)校的評價(jià)方式、主體和內(nèi)容等應(yīng)注重多元化。關(guān)注學(xué)生差異，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就要使評價(jià)多維度、多層面進(jìn)行。對學(xué)生的評價(jià)一是總結(jié)過去，二是著眼于發(fā)展。在評價(jià)過程中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生看到成功和希望，才能讓他們更加自信，更快進(jìn)步和發(fā)展。在教育教學(xué)中以激勵(lì)性評價(jià)為主，適當(dāng)運(yùn)用反思性評價(jià)；在評價(jià)內(nèi)容上，不僅要注重學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，更要關(guān)注過程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力，注重學(xué)生身心健康。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教育觀念。①興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過程中要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。第一，可根據(jù)教材內(nèi)容，多給學(xué)生講解生命科學(xué)史和科學(xué)家的故事。第二，理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生產(chǎn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，感受到生命科學(xué)無處不在。第三，注重探究性活動(dòng)。讓學(xué)生親自實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生愛上生命科學(xué)課。②教師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法多樣化。以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與課堂，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用多種教學(xué)方法完成從以“教師為中心”到以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

研究發(fā)現(xiàn)，寧夏A學(xué)院幼專生的生命科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因有多種，需要各方面共同努為，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。本文只提出了一些簡單的對策，筆者會(huì)在今后的教育教學(xué)過程中，密切關(guān)注以上問題，力爭把研究做得更全面深入。

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Abstract：Kindergarten is the main battle area for preschool education teacher training，with great responsibilities. In the face of the status of young students' life science learning，it is necessary to reflect on the existing problems and find out the countermeasures to help the young students to improve the learning situation of the life science course during the school period，and to establish the confidence of the young students to engage in the preschool education，so as to improve the quality of the training of the teachers.

Key words：young students；life science；learning status