王晨曦

近幾年，交互式電子白板逐步走進高中思想政治課課堂，如何將交互式電子白板融合到思想政治學科之中，達到無縫融合到教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生搭建知識整合和內(nèi)化的階梯，使得教學流程更流暢，教學環(huán)節(jié)不突兀，每一個步驟都恰到好處，筆者認為應(yīng)當注意以下幾點：

一、立足學生發(fā)展，構(gòu)建智慧課堂

立足學生發(fā)展要求以學生為主體，變被動學習為主動學習，服務(wù)于學生的認知過程，而非單純學生討論時間多，教師講解時間少。教師是學生學習上的指導者、幫助者、領(lǐng)路人，不是教學的編劇和導演，教師要努力將課堂打造為智慧課堂。智慧課堂即讓智慧喚醒課堂，讓學生充分參與課堂，在頭腦風暴中生成智慧的火花。智慧課堂不是教師的一言堂，而是有生成的課堂。智慧課堂是屬于學生的，學生是主人。

以學生為主體，打造智慧課堂要求在思想政治課教學設(shè)計與教學實踐中以教師為主導、學生為中心。在交互式電子白板的輔助下，充分發(fā)揮其交互的優(yōu)勢，促進師生、生生、人機多項互動。思想政治課教師充分放手，讓學生大膽操作、大膽展示，讓學生充滿靈性的參與到課堂交流、互動、分享中來。把課堂時間還給學生，把教室空間還給學生，讓整個教學過程充滿個性化、人性化，體現(xiàn)民主、和諧的教學氛圍。

二、營造互動氛圍，提高互動水平

建構(gòu)主義強調(diào)在一定情境下，借助媒體和他人的幫助，發(fā)揮學習者的主觀能動性，利用必要的資源建構(gòu)對新知識的理解。對思想政治課教學互動的啟示在于創(chuàng)設(shè)良好的學習情境和互動氛圍，設(shè)置必要的教學支架，讓學生能夠在一個資源豐富、輕松有趣的環(huán)境中發(fā)散思維，激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在基因。交互式電子白板強大的交互功能是其區(qū)別于其他媒體環(huán)境的特性之一，使得創(chuàng)設(shè)情境更有趣味性、獨特性，實現(xiàn)理想課堂互動，打造高效課堂。

提高互動水平離不開教師問題的設(shè)置，需要教師創(chuàng)設(shè)問題提出的情境，問題之間的關(guān)系不是并列關(guān)系，而是由淺入深的逐層遞進。交互式電子白板可以為呈現(xiàn)問題、解決問題提供豐富的資源，將課堂講授和問題解決有機結(jié)合。學生在課堂上利用交互式電子白板展開學習，交互式電子白板為問題的解決提供了便利的工具，學生還可以參與建設(shè)資源，每一個問題的解決都可以看作是生成性資源，使學生真正成為課堂的主人。思想政治課教師在這一過程中要注重白板功能的開發(fā)和使用，恰到好處的使用白板呈現(xiàn)問題，展示討論成果有助于提高課堂效率。

三、接受式探究培養(yǎng)學生歸納整理的能力

接受式探究是由美國認知心理學家奧蘇泊爾（David Ausubel，1918-2008）提出的，奧蘇泊爾提出了“同化論”，認為了解新舊知識之間的同化模式，有利于人們更好的掌握知識，這是接受式探究的理論基礎(chǔ)。在思想政治課中，利用交互式電子白板進行接受式探究，教師可以充分利用交互式電子白板為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過演示、標注、批示等功能對實證材料進行分析歸納，呈現(xiàn)探究任務(wù)，注重課堂教學資源的生成性。

在接受式探究的教學設(shè)計中，一方面思想政治課教師要布置探究任務(wù)，優(yōu)化教學流程，激發(fā)學生思考，另一方面，要引導學生將文字材料分層，歸納整理概括其中的主旨，更好的把握材料的中心。交互式電子白板為教師與學生、學生與學生之間的交流提供了便利，將接受式探究過程與探究結(jié)果及時記錄和保存，便于學生課下復習。

四、發(fā)現(xiàn)式探究培養(yǎng)學生解決問題的能力

發(fā)現(xiàn)式探究是在美國心理學家布魯納（Jerome Bruner，1915-2016）提出的“發(fā)現(xiàn)式學習”基礎(chǔ)上形成的探究方式。發(fā)現(xiàn)式探究是以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維、理論聯(lián)系實際為主要目的的教學方法，通過學生獨立學習、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。交互式電子白板環(huán)境下的發(fā)現(xiàn)式探究教學，要圍繞發(fā)現(xiàn)式探究的特點進行教學設(shè)計。在發(fā)現(xiàn)式探究教學中，思想政治課教師首先要布置好探究任務(wù)，在課堂上利用交互式電子白板的多種功能，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，交流研究成果，整個過程中注重引導學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，探究新知識。發(fā)現(xiàn)式探究教學對高中思想政治課教師提出了更高的要求，教師要努力構(gòu)建輕松民主的課堂氛圍，精心布置探究問題，掌握學生的認知特點。一方面教師要明確學生的最近發(fā)展區(qū)，明確哪些問題學生通過討論就能夠得出結(jié)論，哪些問題需要借助材料設(shè)置情境深度思考才能得出結(jié)論，另一方面交互式電子白板為發(fā)現(xiàn)式探究提供資源成果的展示平臺，為學生和教師之間的交流提供便利，并能夠?qū)⑻骄砍晒皶r記錄、保存和評價，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

科技的背后是人文，智能的本質(zhì)是關(guān)懷。交互式電子白板與思想政治學科融合從根本上說是對教材知識的二次加工，對思想政治課教學內(nèi)容的創(chuàng)造性理解與處理。白板技術(shù)搭臺，政治教學唱戲。交互式電子白板是支撐舞臺的臺柱，真正在舞臺上表演的是教學設(shè)計，向臺下觀眾傳遞的是教學內(nèi)容。因此，作為思想政治課教師要不斷學習，不斷反思，實現(xiàn)交互式電子白板與思想政治課的深度融合，這樣才能真正發(fā)揮交互式電子白板的核心價值，更好地實現(xiàn)教學目標。

近年來，交互式電子白板作為新型的教學輔助工具在我國中小學中得到了大規(guī)模的普及和推廣。如何將交互式電子白板融合到思想政治學科之中，使得教學流程更流暢，教學環(huán)節(jié)不突兀，每一個步驟都恰到好處，筆者認為應(yīng)當注意以下幾點：以學生發(fā)展為本，讓智慧喚醒課堂；營造互動氛圍，提高互動水平；接受式探究培養(yǎng)學生歸納整理的能力；發(fā)現(xiàn)式探究培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（作者單位：黑龍江省大慶實驗中學）